欧阳燕 杨剀 唐颖

摘 要 “互联网+”背景下的线上教学模式加速了我国教育信息化发展。线上教学模式融合多个线上教学平台，拥有丰富的教学资源，支持跨时空的自由学习。本文根据计算机程序设计课程线上教学经验，分析线上教学模式的利与弊，从教学活动的课前、课中、课后三个环节出发，阐述如何构建计算机程序设计课程线上+线下混合式教学模式，并对混合式教学实施给出几点建议。

关键词 程序设计;线上+线下;混合式教学;教学模式

引言

疫情期间线上教学活动的平稳开展加速推进了我国教育信息化道路。“充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖[1，是我国实现教育现代化的一项重要任务。依托于互联网的线上教学模式具有灵活性、便携性特点，弥补了传统课堂教学的不足。本文将根据计算机程序设计课程线上教学经验，分析线上教学模式的利与弊，阐述如何构建计算机程序设计课程线上+线下混合式教学模式，并对混合式教学实施给出几点建议。

1线上教学模式的优势

1.1 丰富的教学资源

为促进信息技术与教育教学的深度融合，国家教育部于2017年推出国家精品在线开放课程建设，截至2018年，已有1291门高等教育课程通过认定工作[2]。国家精品在线开放课程都是精选出来的优质课程，学生可自主选择自由学习。另外，依托于互联网教育背景下，课程资源平台APP也层出不穷，如爱课程、腾讯课堂、中国大学慕课等。这些平台的课程资源免费提供给各高校大学生。相比较传统课堂教学，教学内容仅限于理论教材与实验教材，线上授课可提供丰富多彩的教学资源。

1.2 多融合教学平台

高等教育的教学活动包括以教师为主体的“教”和以学生为主体的“学”。教师作为传授知识的主导者首先要考虑的就是“怎么教”。信息化的发展也呼吁教师改革教学手段，线上教学模式融合多种教学平台，教师可根据教学实际情况选择合适的教学平台开展教学活动。南华大学2020春季计算机基础课程《Python程序设计语言》的线上授课就是采用中国大学慕课+超星学习通+腾讯课堂+Python123+腾讯QQ多平台融合的方式开展的。如表1：

腾讯QQ 课后线下答疑。

（3）学习不受时间、地域限制。计算机程序设计类编程课程，软件编程环境是实验课程教学活动开展的必要条件。传统线下授课模式依赖于实验室软件编程环境，离开实验室，学生个人电脑除非安装整个实验环境，否则无法进行编程实验。对编程环境的依赖降低了学生的实验兴趣和创新训练。线上教学平台的出现打破了教学对时间、地域的限制。Python123是面向新工科教学需求的计算机类基础课程教学辅助平台，支持pthonon3.0以上在线编程及调试。师生可随时随地通过智能便携设备连接互联网，访问python123平台，展开程序设计活动。

2线上教学模式的弊端

2.1 师生互动受限，课堂氛围不活跃

教学活动是老师与学生的一次交流，不仅需要知识层面的交流，更需要人与人之间的情感交流。活跃的课堂氛围可以提高学生的学习兴趣，带来良好的学习效果。传统教室课堂上，老师绘声绘色的授课可以带动学生的专注力，从而让其全神贯注投入教师的授课中去。线上教学模式，老师看不到学生，学生也不方便直接和老师交流，师生之间的互动受限，难免带来沉闷的课堂氛围[3]。

2.2 纪律约束受限，学习效果不理想

线上教学过程中，虽然可以通过设置课堂签到等活动来约束课堂纪律，但事实上，对于自我约束能力较差的学生，签到或者视频听课也只限于形式，有些学生签到完就离开课堂，有些学生用手机登录在线课堂后就置手机于旁边根本没参与听课。网络的距离让老师无法及时得到学生学习状态的反馈，失去了老师的监督和约束，自律性较差的学生的自主学习能力也会越来越弱，长此以往，学习效果必定不理想。

3计算机程序设计课程线上+线下混合式教学模式的构建

本文综合考虑线上教学模式的利与弊，从计算机程序设计课程的课前、课中和课后三个教学环节出发，构建线上+线下混合式教学模式，如图1所示。

3.1 课前

每学期开学初，任课老师确定教学要用到的教学平台，并指导学生在相关教学平台上注册加入课程。每次上课之前，组织学生在线观看MOOC教学视频或者超星学习通上老师已录制好的教学视频。学生需要做笔记并记录知识难点并通过QQ给老师留言。老师可通过超星学习通管理平台统计学生视频观看率并以此作为部分平时成绩评定依据。

3.2 课中

课堂教学开始前，首先通过超星学习通进行考勤签到;然后展开面对面课堂教学，授课过程中，老师可对学生预习后留言的知识难点耐心讲解;其次，可通过超星学习通或者python123设置课堂小测验，检验学生对知识点的消化;最后，可根据课堂教学进度，设置学生感兴趣的话题讨论，鼓励学生课堂展开讨论，以此活跃课堂气氛。总之，课堂教学搭配合适的线上辅助教学平台可以提高教学质量。

3.3 课后

课堂教学结束后，老师通过Python123平台布置课后编程作业，设置作业提交截止时间并和学生约定好腾讯QQ上在线答疑时间段。老师及时更新在线学习资源池，鼓励学生进行线上自主学习。同时，学生还可参与论坛讨论或者观看录播视频进行复习。

4计算机程序设计课程线上+线下混合式教学实施建议

4.1 调整自学占比，提高自学能力

传统课堂教学模式体现老师的“教”，线上教学模式注重学生的“学”。学生的自主学习能力直接影响教学的效果。因此，在线上+线下混合式教学模式实施過程中，老师可根据实际情况，调整学生自学内容占比，引导学生改进自学方式，加强自学能力锻炼，进而提升教学效果。

4.2 整合线上资源，提高教学质量

线上教学模式给教学活动提供了丰富多彩的教学内容。比方说中国大学慕课提供了海量视频学习资源;Python123提供了庞大的共享题库。但对于学生来说，有限的学习时间并不能消化所有的学习资源。因此，任课老师需要分析班级学情，有效整合线上学习资源，构建合适的在线资源池，引导学生展开高效的线上学习。

4.3 完善互动模块，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣地学习可以带来良好的学习效果。课前线上自学阶段、课中线下教学阶段、课后线上答疑阶段可开展互动活动，例如设置知识竞猜，“Bug”查找、自由组队编程竞赛等，促使学生与人交流，培养竞争意识，提高协作能力，激发学习兴趣。

5结束语

线上+线下混合式教学模式改革，体现了信息技术与教育教学的深度融合，是教育教学活动在教育信息化时代发展的必然趋势。混合式教学模式推动了以“教”为主向以“学”为主的转变。高校教师在开展教育教学活动中，应兼顾“教学”和“引导”，充分利用线上教学平台资源，激发学生学习兴趣，引导学生创新式学习，逐步提高学生自主学习能力，培养新时代高素质人才，从而为高校信息化教育改革出力。

参考文献

[1] 中共中央办公厅.加快推进教育现代化实施方案（2018-2022）.[EB/OL]http：//www.gov.cn/xinwen/2019-02/23/content_5367988.htm，2019-2-23.

[2] 王唯怡.后疫情时代高校外语教学云端与线下混合式教学模式的思考[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（8）：52-54.

[3] 宋春花.疫情期间高校网络教学存在的问题及解决对策[J].黑龙江科学，2020，11（13）：112-113.

作者简介

欧阳燕（1984-），女;学历：硕士，职称：助理实验师，现就职单位：南华大学，研究方向：教育信息化，实验室管理，信息安全。