王丽

【摘要】处于生物学科中心位置的大概念，不仅是高中生物学科知识体系的重要组成部分，同时是学生学习其他复杂生物学知识的前提和保证，具有极其重要的引领作用。概念图作为知识的一种表征工具，通过学生间自主探究、合作的构图过程，帮助学生整合新旧概念知识，改变认知方式，深刻的理解生物学概念，建立生命观念，最终践行发展学生生物学学科核心素养的教学宗旨。

【关键词】“大概念” 高中生物 概念图

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中明确指出，发展和提高学生的生物学学科核心素养是高中生物学课程的根本任务和价值追求，课程的设计和实施以“少而精”为原则，课程内容聚焦大概念。这就要求教师以大概念为教学中心，采取适当的教学策略，设计高效有序的教学活动，以帮助学生构建合理的知识框架。

一、生物学“大概念”

生物学是研究生命现象和生命活动规律的自然科学，其学科结构由许多基本概念构成。生物学概念，体现了人们对生命最本质的认识和思维，同时是生物学科教与学的基础，具有其独特的层级结构。在众多生物学概念中，以大量生物学事实支撑为基础和依托形成一般概念，从而进一步形成重要概念和大概念，众多的概念使教学目标更加具体化，更具指导性、可行性、可操作性。生物学“大概念”包括对原理、理论等的理解和解释，具有高度的抽象性、概括性和普适性，构成了学科知识的主干框架，具有超越课堂知识的持久价值和迁移价值，是适应学生终身学习所必备的基础知识。……