陈正琼

【摘要】小学生正处在身心发育、健康成长的关键时期，他们活泼好动、好奇心强、善于模仿等特征奠定了体验性学习的坚实基础。《义务教育数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境”，“让学生在观察、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”，让学生“获得积极的情感体验，感受数学的力量”……什么是体验性学习呢？体验性学习是指学习者在社会、生活实践或具体案例分析中，通过学习者的亲身参与和互动，及时对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。在具体的小学数学教学活动中，笔者通常按照“入境·体验·交流”三个方面来组织学生进行体验性学习。

【关键词】小学数学；创设情境；自主体验；辩论；交流

一、入境

入境即进入问题情境，是实施体验式学习不可或缺的重要环节。因此，在教学中，我常常从学生已有的生活经验和知识背景出发，根据特定的学生、特定的教学内容，恰当地运用故事导入、游戏导入、悬念导入、问题导入等多种方式来创设情境，尽可能多地为学生提供、创设充分的自主学习、思考、操作、体会、感受和交流的机会。让学生受到视觉、听觉等感官的刺激，从而集中注意力、萌生学习兴趣、形成探究欲望，以热烈而高涨的情绪投入学习，真正实现“要我学”为“我要学”。

（一）故事导入法