摘 要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调了语文核心素养的理念，发展、提升学生的语文核心素养成了高中语文新课程改革与发展的重难点。文言文阅读教学对贯彻立德树人的教育理念，培养、提升学生的语文核心素养具有重要价值和意义。在教学实践中我们发现，对文言文进行“言”“文”合一的细读教学，是提升语文核心素养的有效途径。为此，文章通过因言带文、披文入情、以文带言、因文悟情、言文合一等文言细读方法来谈谈如何在文言文教学中提升学生的语文核心素养。

关键词：语文核心素养;言文合一;文言文教学;文本细读

一、 问题的提出

《普通高中语文课程标准（2017年版）》强调了“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”等四大语文核心素养理念，发展、提升学生的语文核心素养成了高中语文新课程改革与发展的重难点。而文言文的语言运用、思维结构、美学价值以及文化传承对当代中学生都有重要的学习借鉴价值。所以，如何在承载着传统文化的文言文阅读教学中贯彻立德树人的教育理念，培养、提升学生的核心素养，是我们每一个语文教育工作者应该思考的重要问题。

二、 当前高中文言文教学的现状分析

传统的高中文言文“诵读感悟——字词梳理——串讲翻译——鉴赏品味——背诵记忆”教学模式很容易出现“重言轻文”或者“重文轻言”两种错误倾向。其实，文言文是“一体四面”的，包含着文言、文章、文学、文化四个方面，学习文言文的前提是学习文言，实质是体认古人所言的“志”和“道”，最终的落脚点是“文化”的传承与反思。……