摘要：初中数学是学生在初中学习生活中较难的科目，对学生的总成绩影响十分大，因此学生在数学课堂上往往会自发集中精力来听讲，对教师说的几乎全部都言听计从，在课堂上学生也仅仅局限于听课，很少会提出问题以及自己对课本上的内容进行深度思考，这样的学习方式十分不利于学生质疑精神的培养，及时培养他们的质疑精神十分重要。

关键词：初中数学;质疑精神;学生提问;挖掘知识;错误陷阱

学生的质疑精神是指学生在进行学习时能够保持思考，拥有自己的看法，当遇到与自己想法不一致时要勇于质疑，这样不仅有利于学生对知识点的巩固，还可以及时帮助学生纠正他们出现的错误，巩固学习基础，提高学习成绩。教师在进行教学时要积极提出有效策略来帮助学生培养他们的质疑精神，可以鼓励他们进行提问以及让他们对课本知识进行深度思考来帮助他们。本文笔者将结合自身的教学经验，就在初中数学教学中如何培养学生质疑精神这一问题进行一番探讨，希望对大家有积极作用。

一、积极鼓励学生提问

与小学不同，在初中数学的学习中，教师在教学过程中不仅需要学生的认真听讲，还需要学生的积极思考。尤其是在课上学习时，学生更应该积极主动地去思考问题，跟着教师的思路一步一步走。除此之外，在跟着教师答疑解惑的过程中，如有与学生解题不符的情况下，教师也要积极鼓励学生进行提问，让学生通过课堂上与教师的互相讨论来确定最终大家都认同的答案。这种课堂提问的方法不仅会提高学生的听课效率，还可以鼓励学生进行思考问题，对培养学生质疑精神提高学习成绩有很大的积极作用。

例如，在教授八年级数学“勾股定理”时，指直角三角形的两条直角边的平方和等于斜边的平方。学生在一开始学习时只是单纯地听从教师的讲授，但如果学生能够在课堂上积极提问发言，让教师能够以多种角度多种方法去讲授这节课的主要知识点，那这样不仅可以提高学生的质疑精神，也可以能从根本上提高学生的学习积极性。让学生能够认识到自己可以去做课堂的主人，能够在课堂上掌握自主权，也会让学生在以后的学习中更加以自信饱满的姿态去学习接下来的数学课。

二、深度挖掘课本知识

做人不能只看表面，学习亦是如此，也不能光看表面，要对课本上的知识进行深度思考。尤其是学生在学数学这门探索性更强的学科上，因为课本的知识往往不能满足期末考试的需求，所以还需要学生的深入思考、深度挖掘。教师常说的“举一反三”就是这个道理。在理解一道例题的背后，学生也应该试着去思考与之相类似的题型，彻底清楚这类题型的解题方法，从而掌握这道题型，在深度挖掘课本知识的背后体现出来的也是学生在学习过程中的这一探索精神，有这种精神才更加有利于学生对初中数学知识的学习，提高他们的成绩。

例如，在教授初中数学八年级“全等三角形”这一章节中，学生学习到了互为全等的判定定理，性质。其中在了解到全等三角形的概念后，教师可以鼓励学生观察两个全等三角形之间的角和边的关系，之后在讲授的过程中一定会出现大批的例题，首先学生会跟着教师了解一下做题的思路，接下来就是学生自己的探索。去深入了解，从多方面去掌握答这类题的方式方法。这就是在学习了课本上的知识点后，学生通过深度挖掘课本知识来熟练掌握自己的方式方法，从而也是间接地提高了自身的质疑精神。

三、故意制造错误陷阱   教师在教学过程中往往会有很多的教学方法来加强学生对所学知识点的学习熟练程度，故意制造错题陷阱就是其中的一个。很多学生在做题做多的条件下，在面对新题时，很容易理所当然地去用自己之前学过的解题套路，这会形成学生的固定思想。并不是所有的题型都会和一开始学习的一样，有时仅仅只是一个字的差别，就会导致解题思路发生大反转。因此，学生必须要学会认真审题，遇到与自己题型不一致的，要学会见招拆招。  例如，在教授八年级数学“分式”这一章节中，学生首先要学的就是有关分式的概念，书写格式，还有一些需要注意的事项，其次会学习有关分式的加减法和乘法，最后会进行加减乘除的运算。一般情况下，学生会根据往常的学习思路来进行相关的解题。但是除了一般的解题思路外，教师还会出一些特殊的例子，比如，计算过程中分母是坚决不能出现零，以及在计算时如有括号，应该先计算括号里面的，还有大多数应用题的计算一般都是以整数计算，在学习分数时也有可能会出现以分数计算的情况，这就是教师在解题时有可能会出现的错误陷阱，打乱学生平常的做题思路，来提高学生的质疑能力，这样也就是培养了学生质疑精神。

总而言之，教师在进行初中数学的教学时及时培养学生的质疑精神十分重要，对学生的学习成绩有很大的帮助作用，因此教师在课堂上除了采用鼓励学生提问、挖掘课本知识以及在课上故意制造错误陷阱等教学方式以外，还要积极创新，为帮助学生培养质疑精神来贡献力量，让他们能够更好的进行初中数学的学习，让数学不在是学生的薄弱项拉分项，帮助提高学生的总体成绩。除此以外教师也要做好推广，让更多课堂能够改变，更多学生从中受益。

参考文献：

[1]王勇.初中數学课堂质疑与探究的有效性运用[J].新丝路（下旬），2016（01）

[2]李文德.寻根究底：初中学生数学质疑能力培养探析[J].中国教育技术装备，2014（09）

曹霞光   湖南省郴州市永兴县马田一中