郑红梅

摘  要：初中体育对学生身心发展具有重要作用，在初中体育教学中将分层教学法合理融入，可以有效提高教学质量与教学效果，激发学生对体育学习的积极性。随着新课改的不断深入，在初中体育课堂教学过程中分层教学法得到了广泛应用，教师根据学生的实际情况与性格特点进行教学目标设置，对教学内容进行合理选择，不仅可以使学生更加积极主动的参与课堂活动，还可以使学生逐渐形成终身体育锻炼的意识，促进学生身心健康的全面发展。

关键词：新课程背景下;分层教学;初中体育

【中图分类号】G623.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0008-02

初中属于一个过渡阶段，在这个过渡阶段中需要对学生进行有效的体育教学，注重学生间的差异性，在新课程背景下对初中体育教育具有更高的要求，其需要注重对学生的健康教育，尊重学生间的个体差异，对学生实施分层教学，不断激发学生的潜能，使学生各方面能力得到有效培养。

1.初中体育课堂分层教学在新课程背景下的反思

在初中体育分层教学过程中，教师需要对学生认知和学习等多方面能力进行充分了解和分析，对学生进行合理组织，在分层教学过程中需要对学生进行有效引导，对学生进行动态性评价，使学生可以逐渐摆脱传统的学习局面，注重对学生的学习指导，在进行分层教学过程中要注重对学生的因材施教，有效提高学生的综合素质。在分层教学过程中教师要注重自身的引导作用，对学生的共同学习特点进行分析，注重学生间的个体差异，促进学生的综合性发展，使学生可以逐渐形成自主学习意识。

在分层教学过程中要注重因材施教原则，对学生的体育知识和素质进行明确，尊重学生学习能力的差异性，对学生的心理和学习水平进行动态分析，结合学生特点制定相应的体育教学计划，对学生进行合理培养。在初中体育分层教学中要对学生的主体性地位充分考虑，以学生为中心开展体育教学，使学生的体育知识面不断拓宽，有效激发学生的学习潜能，使学生在不断练习过程中对自身体育知识结构进行巩固。

初中阶段是学生进行快速发展的关键阶段，他们面临的学习压力相对较大，因此就需要初中体育教师对自身教学素质进行不断增强，对体育教学关键点进行明确，使不同学生的体育学习需求得到充分满足，在教学过程中还需要注重师生间的互动，对教学方案进行不断优化。

2.分层教学在初中体育课堂中的有效应用

（1）对学生群体进行合理分层

为了使初中体育课堂具有较强的有效性，就需要教师结合学生的性别、能力与兴趣爱好等多方面特点，对学生进行分层，教师可以利用能力测试和问卷调查的方法，了解学生对哪些运动更加感兴趣，同时掌握学生的体育能力和体育基础素质，在对学生情况分析的过程中，有效结合分层的依据，注重對分层教学模式的应用，根据不同层次的学生要设计不同任务，使各个层次的学生都可以完成相应教学活动。教师要对这些不同层次的学生进行针对性的训练，使学生的体育特长不断得到强化，确保班级分层教学的稳定，推动体育教学的顺利开展。每一名学生的体质都有所不同，一些学生的体能相对较强，可以承受一些强度较大的训练，还有一些学生的身体素质相对较差，所以在学生运动过程中就需要对运动强度进行合理控制，因此就需要初中体育教师在教学过程中对学生个体差异进行明确，根据学生的体质特点进行体育训练。初中生正处于发育时期，学生各方面技能都在快速发展，学生在体育课堂中也存在一定的差异。因此就需要初中体育教师结合教材内容对学生进行分层教学，例如，初中体育教师在引导学生进行耐力训练时，就需要根据学生耐力情况进行分层，耐力较好的学生在热身完成后，就需要为学生设置一些强度相对较大的训练，使学生可以不断将自身耐力进行突破，而针对于一些耐力相对较差的学生，教师就要使学生训练可以循序渐进的进行，从基本的耐力训练开始，将训练强度逐渐增加，使学生可以逐渐的适应相应训练，不断加强和提高学生的心肺功能，使分层教学更加合理有效。

（2）加强教学计划的分层

在结合学生能力和兴趣爱好进行分层之后，教师就需要结合学生的分层情况为学生设置相应任务，使每一名学生的能力素质都可以得到锻炼与提升，不断提高学生的综合素质能力与水平。同时教师还要确保每一名学生的学习和素质能力都可以在教学活动中得到充分体现。对于一些耐力较差的学生，他们的练习任务就需要适度的放松，尽可能避免这个层次学生不会产生一些抵触情绪，不断提高他们对体育课程的积极性，激发他们的学习热情。而对于耐力一般的学生，教师就要设置存在一定难度的任务，使学生可以逐渐获得学习的激情，可以在体育锻炼中获得较大的信心，激发他们的潜力，使他们的身体素质可以得到快速增长。而对于耐力较好的学生，教师就要设计更大难度的教学活动与任务，对他们进行严格的要求，使他们可以在学习过程中认识到自身的能力，对学习目标与任务加以关注。同时教师还需要结合课堂教学计划设置相应的周期性目标，结合学生的能力和综合素质等，制定相应的学习计划与目标，不断引导学生获得进步。例如，初中体育教师在进行50m快速跑体能训练教学时，教师就要结合不同学生设置相应的成绩标准，对能力比较好的学生要严格要求，通过分层完成相应的任务，逐渐拓展学生的速度素质和体育技能，促进学生的全面发展。

（3）科学设计体育教学课堂

在初中体育教学中如果教师对学生一味进行单独的体育教学，就会使课堂教学效率明显下降，因此就需要初中体育教师对教学课堂进行合理设计，对课堂教学时间进行合理利用，引导各个层次的学生进行体育锻炼。初中体育教师首先可以指导学生进行基础训练，使所有学生都可以参与到体育训练中，然后再将训练强度进行逐渐增加，使每一个层次学生的学习需要都可以得到充分满足。当学生的训练达到一定程度，学生对训练强度逐渐适应时，教师就可以引导能力较强的学生进行更高强度的训练，逐步提高教学难度。另外教师可以根据不同层次学生的特点，为学生安排不同的训练任务，使学生的体育训练具备较强针对性。例如，初中体育教师在引导学生进行篮球学习时，教师就可以让一些基础较差的学生进行运球训练，安排学生练习运动过障碍等任务，一些学生对投篮技巧的掌握不足，教师就可以引导学生进行投篮训练，指导学生逐渐掌握相应的投篮技巧。通过分层练习学生可以根据自身学习能力与特点进行训练，不断提高学生的体育能力，使课堂教学效率明显提升。

（4）不断完善体育教学评价

对于一些能力比较差，并且素质相对不强的学生，统一的教学评价方法不能提高他们的信心与能力，长时间的影响下，就会导致学生的学习热情逐渐下降，学生的学习兴趣不高。所以教师在教学过程中就要注重分层评价，对于不同层次的学生，要选择不同的评价标准，对学生的潜力不断挖掘，对学生的小进步给予肯定与表扬，使学生可以获得较大的学习信心，逐渐形成积极主动的学习态度，避免学生出现抵触等心理。而对于能力较强的学生，教师就要设置更加严格的要求，对学生进行客观的评价，使分层教学的作用得到充分发挥。学生的基础性存在一定差异，所以学生的训练目标也有所不同，教师要在学生体育训练过程中，注重增强学生的体质与能力。例如，初中体育教师在引导学生进行跳绳训练时，对学生的训练情况进行合理要求，使学生可以根据不同情况完成不同的跳绳任务。教师还需要对教学评价不断完善，在学生通过了相关任务训练后，要对其进行积极的评价，对于完成相应训练的学生要给予表扬，对于一些努力完成任务的学生，也需要对学生给予一定的鼓励，使学生不断获得进步。

3.结束语

在初中体育教学中教师要对学生进行合理的分层教学，对教学内容进行有效设计，使所有学生都可以获得进步，提高课堂教学效率，促进学生的能力发展，使课堂教学任务设计具有较高的科学性。

参考文献

[1]闫超志.分层教学法在初中体育教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018.15（03）：111

[2]龚育科.分层教学在初中体育小班化课堂中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017（12）：104-105

[3]孟宽.分层教学在初中体育教学中的运用研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：154