韩玉

【摘  要】在高等教育深化改革的背景下，音乐专业的受重视程度日益提高，给国家的音乐文化发展和精神文明建设带来了深刻影响。在促进音乐专业改革发展的过程中，音乐美学的影响力逐步扩大，也成为高校教育当中的重要组成部分，可以进一步扩展音乐教育功能，提高音乐专业的教育效果，对学生的综合素质进行全面培养。高校为确保音乐美学教育的顺利实施，首先需要明确音乐美学课程开展的积极作用，做好该课程的准确定位，在此基础之上需要根据学生的学习要求设计相应的教学策略，为音乐人才培养和音乐美学学科建设创造良好条件。

【关键词】音乐美学教育;高校;作用

中圖分类号：J60  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）36-0125-02

音乐美学起源于西方，在我国的发展时间较短，虽然在实际研究当中获得了一定成果，但是对音乐美学的教学分析和实践仍旧比较欠缺，不能够有效体现出音乐美学的抽象、思辨等特征，导致学生不能够顺利接纳深奥的学科知识，影响学生对音乐美学知识和方法的掌握。为了有效弥补传统教学当中的不足，高校必须彻底打破灌输性的传统教育模式，根据音乐美学课程的特征，在尊重教学规律以及学生学习发展规律的情况下归纳出行之有效的音乐美学教育方法，在思想观念以及实践层面实现真正意义上的改革创新。

一、音乐美学教育的概念与作用

音乐美学是以音乐艺术为主要研究对象的学科，而研究的内容涉及到音乐的性质与内在规律。音乐美学的研究领域涉及到音乐的理论、技巧、历史、评论等内容，研究方法涉及到音乐学、美学、社会学、哲学、心理学等方面。艺术来源于生活，而音乐作为具备代表性的艺术，自然也从生活感悟中获得，音乐美学同样如此。音乐美学是一种重要的表达方式，能够强化学生的音乐理解，促使学生深刻感悟音乐中的道理与内涵，强化生活体验，在生活中感受音乐与获取灵感。音乐美学教育是理论和实践相结合的一个综合体，要求学生在音乐创作时，将个人情感和音乐理解融入其中，体现音乐的哲理性特征，创造出个性独特的音乐。当然为保证音乐美学教育实践的效果，要重视师生之间的优化互动，体现出音乐美学教育在助推音乐教育宗旨达成方面的积极作用，塑造学生良好的审美素养与音乐素质。

教育的宗旨在于培育德才兼备和全面发展的综合型人才。美育教育在整个教育体系当中占据举足轻重的地位，也是人才培养的核心内容，通过发挥美育教育的作用，可以完善学生的人格，助推学生身心健康发展，实现美育育人目标。音乐美学教育是音乐教育的组成部分，除了能够给学生传授必要的基础知识与实践技巧之外，还可以凭借经典音乐作品引导学生多角度鉴赏，把握作品中独立而又深刻的音乐思想，增强学生的自我感悟能力和强化学生的想象力和艺术创造力。音乐美学的灵感来自于自然与社会，注意把东西方特色音乐美学进行有机结合，可以让学生在多元化音乐当中感受音乐美。

二、音乐美学教育在高校教学中的地位

高校是人才培养的坚实阵地，高校的音乐美学教育是高校育人工作当中不可忽视的一部分。高校开展音乐美学教育的根本目标是塑造学生良好的美德，让学生在音乐美学理论和实践学习当中形成团结友爱、乐观进取的良好精神面貌。在音乐美学教育活动中，教师指导学生分析作品，主动探究作品的音乐形象与背景信息，能够从整体上提高学生的音乐审美水平，增强学生的音乐综合能力，并通过在教学中融入本土音乐与文化风俗，开拓学生的视野，顺利完成从音乐到文化的飞跃。在学生沉浸于音乐审美活动中时，学生会建立良好的主观意识，在社会与历史文化基础之上进行自觉想象，将个人思想情感、生活经验、审美理念等进行有效结合，在提高文化素质的同时，完成音乐美学学习当中的再创造任务。现如今随着高校教育事业的蓬勃发展，高校学生的素质有了很大程度的提高，而学生也在音乐美学教育的启发和支持之下，实现了艺术修养和道德素质的提升。音乐承载着优秀的道德理念以及深厚的文化传统，更展现了国家丰富的文化底蕴，音乐美学是音乐教育的重要组成部分，也在音乐教育当中占据举足轻重的地位，所以高校要想立足整体培养学生审美素质，就要重视音乐美学教育，积极培养综合型高素质人才。

三、音乐美学教育在高校教学当中的实践策略

（一）重视美学原理，强调理实结合

音乐美学课程的开设时间通常是大学学习生涯的中后期，而这一阶段的学生已经接受过了相对专业的音乐教育指导，也具备了一定的实践经验。学生在以往学习当中获得的知识以及具备的音乐基础，往往存在于学生的内在心理机构中，如果发展到成熟阶段，就会由内而外散发出来，演变成为学生的学习能力。对学生进行音乐美学教育，实际上就是归纳音乐知识与经验的有效方法，也可以让学生对所学的音乐知识进行认真梳理，增强逻辑性，保证知识的吸收效果。在这一过程中，教师要避免单纯地进行理论知识的讲解，要倡导理论和实践相结合的教育原则，尤其是要把音乐美学原理当作核心内容，指导学生借助实践参与的方式把生成的情感与获得的经验体验结合起来，增强对音乐美学的理解，强化学生的审美素养。比方说教师可以用不确定性审美原理诱发学生的音乐鉴赏体验，激发学生对这一美学原理的探究积极性，帮助学生完成认识论方面的学习任务。

（二）关注兴趣培养，变革教学模式

在对高校的音乐教育进行考察后发现，音乐教学更多的是重视技能方面的训练，所以很多学生往往在学习当中形成了较深刻的形象思维认知，对音乐活动与音乐现象只是有感性上的认识，不少学生进入到了一个学习误区当中，那就是重技轻艺，由此导致学生的文化素养处于较低水平。再加上音乐教学当中讲授的内容比较抽象和理论化，导致学生对所学内容丧失了兴趣，也影响到音乐美学教育的开展。为了改变不良的教学现状，教师可以在音乐美学教育当中把培养学生的学习兴趣作为主导，运用通俗易懂以及形象深刻的语言讲解原本抽象复杂的音乐理论，降低学生的理解难度，增强学生的学习信心。比如教师在为学生讲解音乐美学概念时，就可以用学生比较熟悉的“爱美之心，人皆有之”来推进教学活动，在对“美”进行多元解释之后，调动学生参与讨论的兴趣，再进行美学和音乐美学的教育指导，循序渐进地提高学生的学习能力。通过简化专业术语的方式，学生可以快速掌握所学内容，并对接下来的学习产生更强烈的学习欲望。

（三）突出审美标准，开展人本教学

音乐美学是基于美学视角揭示音乐创作和鉴赏的审美规律的。不同的人在面对问题时，会产生不同的观点和看法，当然在学科学习当中不同的人也会有很大的差别。因此在音乐美学当中，不仅要挖掘音乐本质，分析作者创作中的思想情感，还必须立足社会学视角探究不同阶级与不同民族，站在历史视角探究审美标准的形成与其发展变化的过程。以上所提到的都是音乐美学教学当中需要涉及到的内容，涉及到的内容非常复杂，涉及面非常广。如果在教学当中教师一一对其进行讲解的话，不仅无法帮助学生掌握重点，还会影响学生的学习体验。对此教师要坚持点面结合原则，积极组织开展教学活动，体现出对学生个体的尊重。比方说，在学习自律论与本体论时，就可借鉴史学研究的相关成果，以甲骨文考察为开端，剖析文化内涵，并根据音乐美学的本体论，增强学生的理解。

（四）基于学生特征，促进能力培养

音乐美学课程的内涵以及作用决定了在教学当中不能够对学生进行单纯理论和单纯技巧的教学，而是要引导学生多角度品味音乐之美。这就需要教师根据学生的素质培养要求，对学生进行多元能力的塑造。一是强化学生的视听能力。视听能力的提升，对于强化学生的音乐审美素质来说有着非常重要的意义。人是在实践当中建立对美的感知力的，所以要想强化学生的音乐美学感知力就需要指导学生结合经典作品多听多练，夯实音乐技能，把握多元化的音乐元素，感受音乐当中所包含的美学内容。二是培育学生的乐理实践能力。首先教师要让学生选择高品质作品进行认真细致而又反复的聆听，品味作品中蕴藏的情感，并和作者生成共鸣，感知音乐的音色、旋律与意境。其次要强化学生的音乐想象能力，培育求知与探索精神，想象作者的内在情感世界，把学生的情感体会和作者的思想情感整合起来进行融合性理解，提升学生的音乐学习热情。

（五）发挥教师作用，强化引导启发

虽然音乐美学课程的学习需要依靠学生个人努力，要把发挥学生的主观能动性作为教学重点，但是在这一过程当中也不能忽视教师的引导与启发作用，因为只有在教师的耐心帮助和启迪之下，才能够调动学生的学习热情，促进学生学习和探究精神的培养。首先在鉴赏音乐时，教师要注意指导学生加强讨论，综合感知音乐美学，强化审美能力。教师可在这一过程中运用课堂提问、纠正指导等方法发挥自身的引导作用，提高学生的审美层次。其次教师要注意引导学生主动参与到音乐美学课程的学习当中，引导学生养成自主学习的良好习惯，并通过对学生进行启迪，让学生发现音乐美，把音乐和美学元素结合起来，品味音乐美学的价值。最后教师要为学生打造轻松愉悦的音乐美学学习环境，让学生在良好的学习氛围当中加深感悟。

四、结语

音乐是情感表达的方式，对学生进行音乐美学指导，可以帮助学生抓住音乐的本质，促进学生音乐与审美素养的综合发展，为学生的全面进步作好铺垫。音乐美学对于音乐教育的改革發展来说有着至关重要的作用，为引导学生建立音乐美学观念，改变被动学习的不良状态，以及推动音乐审美教育的综合性发展，教师必须积极探究理论和实践有机结合的方法，鼓励学生积极表达各自的观点和想法，使得每个学生都能够在艺术以及技术的学习层面达到较高的层次，发挥音乐美学教育在培养高校人才方面的积极作用。

参考文献：

[1]岳巍.试论音乐美学在音乐教育中的应用[J].北方音乐，2018，38（18）：137.

[2]黄春玲.谈在高校开展音乐美学教育的意义[J].科技信息，2019，（12）：102.

[3]莫雨莎.音乐美学教育在高校教学中的地位[J].智库时代，2019，（51）：139-140.

[4]冯晓.高校音乐美学课程教学模式探索——当地音乐文化与音乐美学课程的结合[J].遵义师范学院学报，2018，13（6）：120-122.