摘要：在小学数学教学的过程中，自主学习能力对课堂教学、学生学习都有重要的促进作用，这就需要教师展开有效的措施进行培养，一方面能够通过探究学习活动，另一方面能够通过生活化情境，在多种方式的综合作用下，能够有效地提升学生的自主学习能力，从而有利于提升课堂教学效果。

关键词：提升;小学数学;自主学习能力

1.提升小学数学自主学习能力的重要性

1.1能够增强数学学习能力

在自主学习能力的推动下，能够让学生们在没有教师引导的情况下，自主地对数学教材内容进行学习，这会促使学生自主思考，有利于形成更为完善的数学思维，从而有助于提升数学学习能力。

1.2能够提升数学理解能力

如果想要形成自主学习能力，必须经过长期的自主学习过程，并且在该过程中，会提升对数学知识的理解能力，这会有助于学生在课堂上更好地学习，从而有利于更好地吸收数学知识。

2.提升小学数学自主学习能力的方法

2.1通过探究学习活动进行提升

在自主學习能力的培养过程中，必须为其提供较为自由的自学环境，促使学生能够充分地发挥自主性，那么可以在课堂内展开探究学习活动，该活动能够用小组合作探讨的方式进行教学，这就可以满足环境需求。并且，在该活动中，学生们会以数学问题作为学习任务，自主地探究各项问题，从而有利于提升自主学习能力。

比如，在教学《小数乘法》时，从该部分内容来看，要求每名学生能够认识乘法的意义，学会小数的乘法的计算方法，可以通过探究学习活动进行教学。

首先，在课前时候，可以利用多媒体课件，带领学生回顾小数的加法，在屏幕上显示多道小数加法的数学题目，如“1.5+0.5”、“55.2+17.8”、“124.58+96.48”，相信多数学生能够很快地计算出来，让学生报出计算的答案，教师可以说：“同学们计算的都不错，如果老师将‘+扭转成‘x，这时候应该怎么计算呢？”，这会引起学生的思考。

然后，要求学生阅读课本内容，回想整数乘法的运算过程，教师说：“同学们，如果老师让你们按照整数乘法的运算方法计算小数，你们觉得答案正确吗？”，这会令学生产生质疑，随后进行分组，在黑板上写出“15.1×7.2”、“3.69×2.4”等整数题目，让学生用整数乘法的方法计算，多数学生会得出1087.2、885.6等错误答案，这时写出每道题目的正确答案，对学生说：“同学们，你们觉得为什么会计算错误呢？”，在对比答案后，学生们会说：“小数点的位置不对！”，教师说：“非常好！小数乘法的关键就在于小数点的位置，那么小数点应该怎么放呢？”，让每组学生围绕该问题展开讨论，进而能够得出“乘数和被乘数的小数位数之和”的结论。

最后，教师重新在黑板上写出若干题目，如“22.8×1.8”、“1.39×1.2”、“36.5×2.5”等，让每组学生运用整数乘法的运算定律，快速地计算黑板上的题目，同时写出完整的运算过程，随后提问某些小组成员，令其说明运用的乘法运算定律和原因，如分配律，促使学生更加灵活地计算小数乘法。

总结：从以上过程来看，通过应用探究学习活动，既能够有效地组织学生共同探究教材内容，又能够不断地自主学习数学知识，这会加深学习效果，增强自主学习能力。

2.2通过生活化情境进行提升

在许多数学问题中，都会包含生活某方面的内容，如汽车的路程问题、销售的价格问题等，这就说明数学离不开生活。并且，每当讲述关于生活的内容时，许多学生会较为积极地聆听讲述的内容，说明学生对生活内容感兴趣。因此，在培养自主学习能力的过程中，可以创设生活化情境，结合教材知识进行教学，从而有利于达到培养目标。

比如，在教学《三位数乘两位数》时，从该部分内容来看，要求学生能够运用乘法，学会计算三位数和两位数的整数的积，以及了解多位数乘法在实际中的应用情况，根据该要求，可以引入多种包含生活因素的应用题，接连地引导学生自主思考。

首先，在多媒体屏幕上，可以展示菜市场中的猪肉、鸡肉、牛肉等肉制品的价格标签和实物，向学生询问说：“同学们，你们可以从图片中获取什么信息呢？”，学生们会说：“可以得到肉制品的价格！”，教师说：“很好，如果菜市场要赶在春节之前购进一批肉制品，你们能够帮助他们计算需要的钱数吗？”，这会增强参与积极性。

然后，在屏幕中显示多道购进肉制品的预案，如“在1月10日会到幸福肉联厂购进56斤猪肉、77斤牛肉、69斤鸡肉，在1月20日回到圆满肉联厂购进59斤猪肉、123斤牛肉、95斤鸡肉，已知在1月10日时猪肉进价为75元/斤，牛肉进价为112元/斤，鸡肉进价为45元/斤，在1月20日分别上调15元、34元、19元，请问两次购进共需要花费多少钱？”，从该道题目来看，可以列出“（56×75+77×112+69×45）+[59×（75+15）+123×（112+34）+95×（45+19）]”的算式，让学生自主思考，通过算式求出最终的答案。

再者，教师为应用题增设附加条件，令其变得更加复杂，如“如果在1月21日核算的时候，发现仅有15800元，采购成本不足，需要退回6斤猪肉、3斤牛肉、8斤鸡肉，请问现在够不够呢？”，在此条件下，需要变更算式为（56×75+77×112+69×45）+[59×（75+15）+123×（112+34）+95×（45+19）]-[6×（75+15）+3×（112+34）+8×（45+19）]，让学生自主思考最终的答案。

最后，经过刚才的应用题练习，相信多数学生已经掌握三位数和两位数的乘法计算技能，这时教师可以说：“同学们，请你们根据刚才的计算经验，想一想计算三位数和两位数的乘法需要注意什么呢？”，这会令学生产生“多位数的乘法计算需要重视位数”的认识。

总结：从以上过程来看，教师会以生活事物作为例题内容，先引导学生进入肉制品的销售生活情境，随后引入数学应用题的问题情境，引导学生自主思考，根据要求列出相应的算式，从而有利于提升自主学习能力。

3.结束语

在数学课程中，自主学习能力是每名学生需要掌握的学习能力，这样才能更好地学习数学知识。同时，需要教师发挥多向的引导作用，促使学生能够投入到课堂活动自主思考，从而会渐渐地提升自主学习能力。

参考文献

[1]陆月色.小学数学学生自主学习能力提升的对策探究[J].理科爱好者（教育教学），2020（02）：193+195.

[2]高玉密.在小学数学教学中提升学生自主学习能力的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（08）：111.

作者简介：农洁珍（1972-）女，壮族，百色市田东县，大专，一级教师，小学教育.