摘 要：小学英语教学要注重对学生听说能力的培养，小学生的英语正处于启蒙阶段，这一时期是学生英语听说能力形成的关键时期，学生在这一阶段掌握了有效的英语听说学习方法，对于学生未来英语更深层次的学习具有十分重要的奠定作用，基于核心素养背景下，教师进行小学英语阅读教学时，要注重引导学生自主阅读，提升学生的自主阅读能力。

关键词：核心素养;小学英语;阅读教学;能力;培养

传统的英语教学缺乏对英语阅读教学的重视，不注重培养学生的自主阅读能力，导致学生在英语学习过程中无法有效地理解课文内容，学习效率难以提升。其次由于教师对学生学习主体性的忽视，导致学生对于英语学习缺乏积极性，在进行阅读教学时无法对知识展开积极主动的思考，学生英语阅读效率难以得到提升，无法通过学习获得成就感，对于英语学习就缺乏动力和热情，长此以往，学生的英语学习能力也不能得到有效提高，教学效率也就无法得到保证。要提升学生的英语阅读教学效率，教师就要注重在学习过程中对学生进行核心素养渗透，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习热情，让学生对知识展开积极主动的探索。当前核心素养背景下，小学英语教学课堂中仍然存在着许多问题，教师对学生学习主体地位缺乏重视、课堂教学形式单一落后以及忽视对学生英语素养的培养等。为了改善这些情况，教师就要及时转变教学思路，优化教学方式，培养学生对于英语阅读的兴趣，注重引导学生思考，增强学生的英语素养，利用趣味化的英语阅读教学形式来促进学生发散思维发展。基于核心素养背景下的小学英语阅读教学现状以及如何有效提升阅读教學效率，我们做出以下探究。

一、 核心素养背景下的小学英语阅读教学现状

（一）无法体现学生的学习主体地位

当前小学英语阅读教学中存在的最为突出的问题为，教师对学生学习主体地位的忽视。受传统教育思维影响，许多教师在进行英语教学时仍然沿用原来的教学方式，对学生进行灌输式的教学。这种教学方式最大的弊端在于教师处于教学主导地位，学生处于次要地位，学生无法意识到自己学习主人翁的地位，在学习过程中缺乏积极性和主动性，被动接受教师的灌输教育，长此以往，学生的思考能力和思维能力都无法得到有效锻炼，在进行阅读知识的学习时，不能通过自身的思考对知识展开有效分析和理解，对于知识的理解完全依赖教师的讲解，学生学习能力的欠缺，导致学生无法形成自己独特的思考模式，对于知识也就难以进行深刻的理解和记忆，知识掌握不牢固，时间一长，就容易忘记，在学习新知识时，也无法将新的知识与已经学过的知识联系起来，知识间缺乏联系，学生就无法有效建立完整的知识结构网络，对于所学到的知识也就无法展开灵活运用，这些情况都严重违背了核心素养理念指导下的小学英语阅读教学。

（二）教师课堂教学方式单一落后

在小学英语教学中存在的第二个较为突出的问题为教师课堂教学方式单一，难以激发学生的英语学习兴趣。小学生年龄较小，正处于活泼好动的年纪，上课专注力持续时间不长，许多教师在教学时无法意识到小学生这个阶段的年龄特征和性格特点，在上课时仍然采用机械的板书授课形式，不善于利用创新性和趣味性的教学方式来吸引学生的注意力和好奇心，学生面对枯燥的教学课堂，注意力难以集中，上课容易走神，无法保持积极的状态跟随教师思路对知识展开探索，对于教师在课堂教学中经常是一知半解，对于知识的掌握不够牢固，教学效率也就难以取得理想的效果。要充分体现核心素养的教育理念，教师就要及时调整教学思路，通过创造性的教学方式来激发学生的学习主观能动性，促使学生对知识展开积极探索，让学生在对知识积极主动的探索中，获取有效的思考方法和学习能力，学生只有充分掌握了有效的学习方法，才能在知识学习的过程中获得成就感，进而更加积极主动地进行自主学习，形成良性循环。

（三）忽视对学生英语素养的培养

小学英语教学中存在的最后一个较为突出的问题为，教师忽视对学生英语素养的培养，英语素养的形成要求学生具备较强的口语表达能力、逻辑思维能力以及团队合作能力，教师在平时教学过程中不注重对学生口语能力的培养，学生缺乏口语练习的机会，同时教师也不注重对学生进行有效提问，学生无法通过教师的引导进行独立思考，自身逻辑思维能力也就无法得到培养，教师对学生学习主体性的忽视使得教师既不注重师生间的互动，也不注重学生之间的互动，学生之间缺乏合作探究的机会，沟通合作的能力无法得到锻炼，这些情况导致了学生独立思考能力和自主学习能力的缺乏，学生无法通过已学知识对英语难题展开自主探究，缺乏对知识的应用能力，自身的英语素养也就无法得到有效培养。要在阅读教学重体现核心素养的教育理念，教师就要注重对学生英语素养的培养，让学生通过互动教学来形成自己独特的学习能力和思考能力，促进学生阅读能力的有效提升。

二、 核心素养背景下有效开展小学阅读教学策略

（一）转变教学思维，突出学生的学习主体地位

要在小学英语阅读教学中有效体现核心素养的教育理念，教师就要及时转变教学思路，突出学生的学习主体地位，优化课堂教学方式，调动学生学习英语阅读知识的积极性和主动性，促使学生充分发挥自身主观能动性对知识展开主动探究，并在探究的过程中逐步培养起较强的英语学习能力和阅读理解能力，促进英语阅读教学效率的有效提升。例如在学习“we love animals”时，为了让学生有效理解文章对话内容，并能够模仿课文进行朗读对话。教师可以在上课前为学生设立农场的教学情境，从猜农场动物开始学习本课新词，通过结合实际语境来进行单词教学，能够让学生有效掌握学习目标和学习能力，在对单词有了一定了解的基础上，教师通过提问方式逐步引导学生对课文内容进行理解，教师先播放课文对话中的部分动画，请同学们带着问题观看，让学生对文章内容进行整体感知，培养学生对于主要信息的抓取能力，最后请学生模仿课文对话录音对文章进行朗读，进一步理解课文内容，学生在这一教学过程中大脑思维得到充分调动，学习能力得到提升，有效体现了核心素养的要求，教学效率也得到有效提升。

（二）创设教学情境，激发学生英语阅读兴趣

要在阅读教学中渗透核心素养的教育理念，教师就要善于创设教学情境，激发学生对于阅读学习的兴趣。核心素养要求学生在学习过程中，能够自觉主动地对知识展开积极探索，要有效达到这一教学要求，教师就要激发学生对于知识学习的欲望和热情。通过利用学生熟悉的生活元素来创设教学情境，能够为阅读教学营造良好的教学氛围，学生在活泼的气氛中，能够更加对知识充满好奇心，进而主动对学习展开积极探索。例如在学习“Happy Birthday”时，为了让学生顺利学会生日祝福语“Happy Birthday！”，并能够通过“Thank You”来对别人的祝福进行回应，教师可以利用小朋友都很喜欢的生日派对来创设教学情境，教师先出示带着生日帽的卡通小兔图片，告诉大家今天是小兔子的生日，森林小动物举行了生日派对，接着展示生日蛋糕图片，让学生通过语境掌握单词cake，随后教师又展示一些礼物的图片，并说森林里的小动物都为小兔子带来了生日礼物，让同学通过送礼物的情节掌握新单词，通过这种符合小学生心理特征的教学情境，能够有效抓住学生的好奇心，激发学生的学习动力，有效提升学生的阅读理解能力。

（三）引导自主思考，注重培养学生英语素养

要在英语阅读教学中体现核心素养的教学背景，教师就要善于引导学生进行自主思考，在思考的过程中有效培养学生的英语素养。学生英语自学能力和阅读理解能力的获得建立在英语素养的基础之上，学生只有具备较强的英语素养，才能对英语阅读材料中的人文知识、内在含义以及逻辑思维进行正确感知，进而帮助自己对文章内容进行准确理解。因此，教师要善于利用提问来培养学生的独立思考习惯，确保学生英语素养的有效形成。例如在学习“What can you do”时，为了让学生有效理解文章内容，教师可以为学生创设羊妈妈生病的教学情景，唤起学生对自己妈妈的情感，顺利引入懂事的学生monkey、rabbit、zip和zoom，教师展示情景图和文章，让同学们带着“What can they do”的问题对文章对话内容进行自主阅读，抓取对话内容中的关键信息，进而与学生展开互动，了解学生的掌握情况，在学生对文章进行自主学习后，全班齐读对话，进一步加深内容理解，并锻炼学生的朗读能力。学生的英语素养在自主探究的过程中也得到了有效培养。

（四）开展趣味阅读，促进学生发散思维发展

要有效开展小学英语阅读教学，体现核心素养的教育背景，教师就要意识到小学生的年龄阶段特征，了解小学生的性格和喜好，设计出更加符合小学生兴趣特点的教学内容，通过趣味性的教学方式来有效激发学生的学习积极性。在进行阅读教学时，教师也可以开展趣味性阅读教学，活跃学生大脑思维，促进学生发散思维的快速发展。例如在学习“At a farm”时，为了增强课堂教学趣味性，教师可以通过小游戏的环节来活跃课堂教学气氛，在同学们掌握本课主要句型以及主要动物名称后，教师邀请一些学生上台，分别模仿不同的动物，台下同学进行抢答，用they are...的句型来说出同学们模仿的动物分别是谁。通过这种游戏的方式有效激发学生对于课堂教学互动的参与热情，并且在游戏的过程中深刻理解课堂教学内容，促进自身发散思维的发展，核心素养的教育理念也在课堂教学中得到充分展现。

三、 结语

小学英语阅读教学对于提升学生的阅读理解能力、口语表达能力以及逻辑思维能力都非常重要，教师在进行阅读教学时，要注重对学生渗透核心素养的教育理念，提升学生的独立思考能力和自主学习能力，让学生在对文章的自主学习过程中，有效形成英语素养，掌握英语学习能力，为未来长期的英语学习打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]何鴻燕.基于核心素养的小学英语阅读教学改革研究[J].神州，2020（11）：144.

[4]姜丽霞.基于核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].家长：上旬刊，2020（3）：88，90.

作者简介：

聂文慧，福建省南平市，福建省南平市松溪县城关水南小学。