梁敏英

摘 要：培养小学语文学生的自主阅读能力，要遵循有始有终、全局性的原则，沿着培养意识、养成习惯、提升能力、升华能力的路线走下去。首先着重培养学生的自主阅读意识;其次让学生养成自主阅读的习惯;然后提升学生的自主阅读能力;最后还要助力学生更上一层楼，实现阅读思维的发展。为更好地完成这项教学任务，教师需要一个强有力的工具，即传统文化。本文探讨在教学中融入传统文化对培养学生自主阅读能力的作用。

关键词：小学语文 传统文化 自主阅读能力

中华传统文化源远流长、博大精深，值得我们继承和发扬，并用到自身所从事的事业中，以求长远发展。传统文化中有很多促进学生进步和教师不断改革教学方式的内容，可以为我们所用，因此广大语文教师要善于从中挖掘和提炼有利于我们教学的元素，并将之有效地融入教学中，以充分发挥其积极作用。

一、培养自主阅读的意识

培养学生的自主阅读能力，首先要培养学生的自主阅读意识，只有先有自主阅读的意识，才能形成自主阅读的自觉，这样才有利于学生养成自主阅读的习惯。总之，意识的培养是基础工作，这一工作的实施关键，就在于让学生形成对自主阅读的兴趣，并明确自主阅读的好处，教师首先要在此方面着重下功夫。教师可以将传统文化融入阅读教学中，促进学生培养自主阅读的意识。

例如：在学习《黄山奇石》这一课时，教师可以将优秀传统文化中的水墨画引入课堂教学。首先问大家如何画一座山，很多同学认为要对山进行素描。很多小学阶段的学生在学习美术的时候，是以素描为基础的。但是，这样带有条条框框的理念其实不利于学生的自主发展。教师可以先在电子白板上为学生展示一张山水实景照片，让大家观察这张实景照片;然后再让学生闭上眼睛回忆刚刚看到山水景象;继而提问大家在脑海中形成了何种印象，以观察大家还能记得多少山水实景图中的青山层理和绿水纹路。毋庸置疑，学生在脑海中根本记不了这些细节。于是教师又在电子白板上为大家展示一幅水墨山水画，大家这才恍然大悟，刚刚自己脑海中形成的就是这样一幅景象，于是学生明白了中国水墨山水画的经典和绝妙所在—注重写意。

这个案例可以引申到阅读中，教师告诉大家平时上课读课文，不过是交给学生在一定的范例下应该怎样阅读，而真正实现阅读能力提升的途径，还在于学生的自主阅读。这就和水墨画一样，对于景色的解读和表达，永远是个人的事情，没那么多的条条框框限制，而是要通过自主学习和探索找到方法。这时学生深受启发，明白了自主学习乃至自主阅读的重要性，从而在心里萌生出自主阅读的意识。于是，在学习《黄山奇石》的时候，大家积极搜集一些关于黄山奇石的文字和图片资料，从而对黄山奇石的特点和景象有了一定的初步了解，在课文学习中学生会得心应手。

二、养成自主阅读的习惯

在学生培养起自主阅读的意识之后，教师就要切实帮助学生养成自主阅读的习惯。养成习惯的方式有很多种，一般来说教师可以采取一定的巧妙方式，在日常教学中切实督促学生进行习惯式的自主阅读。传统文化中有很多帮助人们养成阅读习惯的元素，这些可以被教师引入教学中，以启发学生，让学生掌握有效的方法，促进自主阅读习惯的养成。

例如：在学习《难忘的泼水节》时，笔者特意让学生自主阅读此篇文章，让他们查询各民族节日的庆祝活动资料，以加深对文章的理解和对各民族节日活动的知识积累，并以此为契机，助力学生养成自主阅读的习惯。为此，笔者引入了一句传统古训：“耕为本务，读可荣身。”指的是耕田是养家糊口、安身立命的基础;读书是修身养性、陶冶高尚情操的重要方式。这句话强调了自主阅读的重要性，养成自主阅读习惯，并不是为了何种功利的目的，只有潜心阅读，投入其中，就能为个人综合素养的提升和全面发展提供源源不断的动力。学生受到启发，认识到自主阅读习惯的重要性。总之，教师在日常生活中可以多引用一些诸如此类的古训，持续启发学生，长此以往，有利于学生养成自主阅读的习惯。

三、提升自主阅读的能力

意识的培养、习惯的养成都完成了，那么接下来就要切实提升能力了。提升学生的自主阅读能力，同样离不开传统文化的助力。传统文化与语文息息相关，我们总能从传统文化中找到可以供学生阅读的内容，这些内容将对我们产生诸多启示。因此教师要尝试引入相关传统文化知识，让学生受到启发，从而实现自主阅读能力的提升。

例如：在讲《曹冲称象》一课时，大家对曹冲的聪明智慧及其运用智慧的方法有了初步的学习和认知，也对灵活解决问题的思想和方法有了理解。于是笔者又向大家推荐了一些传统智慧小故事，如司马光砸缸、苏东坡巧妆书童、王冕作谜骂财主等，让学生领略中华传统智慧所在。除了传统文化中的智慧故事，学生还应接受传统文化的熏陶。于是笔者向学生推荐了一些体现中华美德和高尚情操的文学作品，如屈原的洋溢着深厚热忱爱国主义情怀的诗作，陶渊明蕴含着淡泊宁静情怀的诗词，反映古代劳动人民道德价值判断和对英雄崇敬之情的《水浒传》中的章节，以及强调德行教化和治国理念的儒家名言名作等。通过引入传统文化中的智慧故事和优秀文学作品，提高了学生的自主阅读积极性，促使学生自主寻找更多同类作品进行阅读。由此可见，传统文化在提升学生自主阅读能力上发挥着巨大作用。

四、助力阅读思维发展

最后，教师不仅要注重提升学生的阅读能力，更要进一步升华这种能力，这样才能实现对一个人的综合能力和素养的培养。我们还要注重学生阅读思维的发展，只有具备强大的阅读思维，学生才能具有强大的阅读能力，自然就有自主阅读的良好意愿、习惯。可以说，阅读思维的发展，是一种自主阅读能力的升华。而传统文化中有很多内容可以提升学生的思维能力，这些内容在阅读教学中融入，可以有效促进学生阅读思维的发展，因此教师要善于将相关的传统文化元素引入教学中。

孔子云：“温故而知新，可以为师矣。”这句传统文化的名言警句中就包含着深刻的哲理：想要实现创新以不断进步，只是一味地埋头向前是不够的，还要善于驻足回观，以总结经验教训。就好比一个人犯了错，要想真正改正错误以实现进步，就要切实做好反思工作，倘若此人没有对错误的认真分析和对经验教训的细致总结，就不能真正知道自己到底错在哪了，那么一味继续前进就很可能继续“踩雷”。这就是“新”与“旧”这一对矛盾之间所存在的辩证式的哲学思考。对这一传统文化内容的引入，可以让学生养成辩证思考的科学思维方式，促进学生思维能力的提升，助力学生有效开展学习，对于学生自主阅读能力的培养大有裨益。

综上所述，传统文化在培养学生自主阅读能力上发挥着重要的积极作用，在培养学生的自主阅读意识、培养学生的自主阅读习惯、提升学生的自主阅读能力、助力学生阅读思维的发展四个步骤中缺一不可。因此，我们对传统文化要秉持着批判地继承并充分发挥其精华的态度，尤其是将其有效融入教学活动中，以助力学科教学活动的良好完成和發展。我们应当清楚地意识到，传统文化博大精深且覆盖面广，对传统文化一定不能自满和驻足，而是要不断对其进行学习和探索，并积极思考其中有哪些精华部分可以融入教学中、应用在课堂上，从而切实促进学生学习的进步和教育事业的发展。愿广大教师同仁对传统文化如何融入教学过程这个问题不断探索，为教育事业的发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 牟生爱《如何培养小学生的自主阅读能力》，《学周刊》2020年第19期。

[2] 李萍《新课标下小学语文自主探究阅读教学的策略》，《甘肃教育》2020年第10期。

[3] 员美英《小学语文自主阅读能力的培养探究》，《学周刊》2020年第8期。