冯雪珍

摘 要：中国传统文化有着长久的发展历史，是中国宝贵的财富。开展传统文化教学，对于培育学生们的爱国精神、文化情怀、文学意识都有很大帮助。而语文学科的很多内容，都和传统文化有着密切的关系，如古诗词、诗歌、作文等，教师要注重将传统文化教育渗透到教学过程里，让学生感受到中国博大精深的传统文化，激发强烈的爱国意识和文化传承精神，让语文教学能够发挥出更大的价值和作用，实现语文素质教育的目标。本文分析了以核心素养为导向，小学语文教学中渗透传统文化的策略。

关键词：核心素养 小学语文 传统文化 渗透策略

随着我国教育的不断改革和进步，学校越来越关注对学生们的核心素养培育，其目的是实现学生综合的发展，为社会培养更全面人才。语文教师要正确把握语文学科的特点，不断寻找符合当前学生实际情况的教学体系和教学方案，让核心素养教育和语文学科教学实现有效结合。这样的课堂，在一定程度上为传统文化的传承和核心素养的培养带来很大帮助。语文是一个相对比较综合的学科，它融合了人类的历史和文明，其中蕴含着丰富的传统文化和人文精神。但是，如何在以核心素养为导向，在小学语文教学中渗透传统文化，成为每个小学语文教师要认真思考的问题。

一、组织文化诵读，提升传统文化记忆和积累

开展小学语文教学的一个重要方法，便是让学生们根据课文内容进行反复诵读，这样学生们能够不断加深记忆。相对于背诵课文而言，诵读的方式，能够让学生们顺其自然地掌握语文知识，提升记忆的牢固性。尤其对于小学生们而言，他们记忆力和理解能力相对比较薄弱，这个时候，教师为他们教授传统文化，学生们很少能够真正记住。因此，教师可以设计诵读的形式，让学生们在晨读时间、课前时间，选择一些和传统文化有关的书籍和课文，展开诵读。并且，为了提升诵读的趣味性，教师可以设计一些不同的诵读方法，如合作诵读、诵读比赛等，这样学生们在趣味诵读活动里可以感受传统文化的精神和氛围，提升对传统文化的认识和热爱之情，以此帮助学生提升阅读理解能力、语言表达能力等语文核心素养。

例如，教师可以在教授小学古诗词时，为学生们设计一些诵读活动，教师选择一些和传统文化有关的古诗词，如《神州谣》《望庐山瀑布》《登鹳雀楼》等，在每节语文课前十分钟，让学生们以小组的形式，轮流诵读教师所选定的古诗词，并且要求学生带着情感进行诵读，尽量以抑扬顿挫的音调将古诗词呈现出来，每次诵读都评出当日“诵读优异小组”，对他们进行表扬。

二、借助情境教学，提升传统文化学习体验

传统文化是我国宝贵的精神财富，开展传统文化教学，对于国家长远发展、学生全面成长、语文学科核心素养教育，都有着重要影响。现代学生的语言表达方式、生活方式、逻辑思维，都和古代人有很大区别，学生在学习传统文化的时候，难免会有一定困难，如一些古诗词、文言文，由于它们的表达方式和当下有很大区别，学生们很难理解其中的意思。对此，教师可以设计一些情境教学，让学生们在和传统文化有关的情境里展开学习，提升对传统文化的体验和认知，从而理解其中的精神内涵，实现传统文化教学的目标。

例如，教师在教授《传统节日》的时候，便可以借助一些情境教学的方法，让学生们理解该传统节日的文化精神。首先，教师先借助多媒体展示几个和传统节日有关的图片，如清明节、端午节，让学生们进入到情境里，了解传统节日的氛围;之后教师再讲述本篇课文的背景，以此来创建故事情境。通过借助多媒体、讲述故事的形式创建情境，展开传统文化教学，让语文教学更加符合素质教育改革的趋势，在传统文化教学里渗透语文核心素养。

再如，教师在教授《中国美食》时，为了让学生们了解中国传统美食文化，教师借助多媒体为学生们展示了中国各地的传统美食图片，如河南烩面、北京炸酱面、陕西肉夹馍等，学生们能够立刻进入到美食的情景里，提升学习体验，有效认识和了解中国传统的美食文化，提升文化素养，实现培养核心素养的教学目标。

三、结合趣味训练，提升传统文化教学的趣味性

在语文教学过程里，离不开语言和文字的教学和训练，特别是设计一些具有趣味性的训练活动，这样能够有效激发学生们的兴趣和学习欲望，让学生感受到我国语言文化的精髓和魅力。也就是说，语文教师在开展教学活动时，可以设计一些趣味性的训练活动，让学生们在活动里感受传统文化，热爱传统文化，弘扬传统文化，通过提升传统文化教学的趣味性，达到寓教于乐的教学目标。

例如，写错别字是学生学习生活里经常出现的一个现象，面对写错别字的情况，教师要适当设计一些训练，让学生提高书写的正确率。并且在训练过程中，有效渗透传统文化知识和核心素养。教师可以对常见错别字进行分析，为学生们介绍这些文字的来源、发展历程，让学生们了解和掌握这个文字的形成原因和发展历史，从而加深对这个字的理解。很多文字都是象形字，教师在讲授文字来源之后，学生们便能够理解文字书写的技巧，教师还可以为学生讲述一些关于文字的趣味故事，增进学生们对文字的理解。

为了更好地降低学生的错别字率，教师设计趣味训练，分别展示文字的错误写法和正确写法，让学生们以抢答形式，选出正确答案，答对便可以加分，受到表扬。通过趣味教学和趣味训练，学生们更加深入地走入传统文化的世界里，感受文字的内涵、价值和意义，提升对传统文化的热爱，以此实现教学目标。

四、渗透节日文化，提升传统文化教学的氛围

中国文化博大精深，源远流长。正是中国深厚的文化底蕴，推动着国家文化软实力的不断提升，而从微观的角度来看，也进一步促进人们自身的发展。因此，对于小学语文教学而言，对待传统文化，要有选择性，要取其精华，去其糟粕，带动小学生的实际动手能力和自身文化修养的双重提升，为现代化发展培养实用性人才。作为当前中国教育的重要组成部分，小学教育在其中发挥着极其特殊的作用，而语文作为助力学生成长的重要学科，更是在小学教育中有着不同凡响的作用。中国文化不断发展，历久弥新，以其精神内核推动着学生的健康成长。

传统节日，一直是传统文化里一个重要组成部分，有着悠久的历史，它代表了古人们的一些生活习惯、民俗民风。并且这些传统文化都和学生的生活息息相关，学生们都亲身经历过、感受过传统节日，所以，学习和探索这些传统节日，能够有效形成传统文化教学的氛围，增加学生们的代入感和亲切感。从古至今，有很多关于传统节日的文章诗词，在每个传统节日到来之前，教师都可以组织学生们收集和该节日有关的古诗文，在课上一起进行分享和探究。

例如，端午节到来之际，教师便可以组织一场有关端午假日文化的交流会，让学生们在课前先收集和整理和端午节有关的书籍、古诗词、文章，并整理出端午节的传统风俗和习惯。在课上，教师可以用提问的形式，让学生们进行探究和回答，如端午节由来、端午节的不同名称等。教师提出任务之后，学生们马上根据自己搜集的资料进行探究，进而了解更多和端午节有关知识。

综上所述，传承传统文化是每一个中国人的责任，是学校和教师的职责，因此，作为一位小学语文教师，要和学生们一起努力，共同传承和弘扬传统文化。开展传统文化教学，一方面能够提升学生们的文学素养、人文精神，实现培养核心素养的教学目标，另一方面还能够丰富语文教学内容，提升语文教学的趣味性。

参考文献：

[1] 管平《在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考》，《名师在线》2020年第19期。

[2] 张燕萍《核心素养下的小学“语用型”课堂教学策略—以统编教材三年级上册〈大自然的声音〉为例》，《名师在线》2020年第16期。

[3] 崔麗华《关注小学语文核心素养，优化阅读教学行为》，《中国校外教育》2020年第15期。