刘腊红

摘 要：本文主要以优秀传统文化在小学数学教学中的渗透为研究对象进行阐述。笔者结合当下小学数学教学的情况，首先分析了优秀传统文化渗透到数学课堂中的价值，其次从优化数形教学、引进名人成长故事、开展探究活动几个方面深入探讨优秀传统文化在小学数学教学中的渗透措施，意在为相关研究者提供参考。

关键词：中华优秀传统文化 小学数学 课堂教学 渗透措施

新课改背景下，中小学教育的最终任务是传承传统文化，弘扬民族精神。各学科都饱含民族精神的素材，应该将传统文化巧妙地融合在教学中。

数学是一门基础学科，存在较强的思维性与实践性，所以教师要积极寻找传统文化与数学的结合点，挖掘传统文化的内在精神，让学生深入感受，加深学生对传统文化的感知，促使学生增强民族自豪感，推动数学教育的发展。

一、数学课堂渗透中华优秀传统文化的意义

新时期，国家要大力培养创新型人才，在小学数学课堂中渗透优秀传统文化有较强的现实价值。具体如下：

首先，便于传统文化的传承。外来文化潜移默化地影响我国人们的思想。特别是外来文化容易对学生的思想产生冲击，使学生淡化对传统文化的继承与发展，因此教师要积极加以引导，在课堂上渗透传统

文化。

其次，有利于学生民族自豪感的培养。在教学中引进优秀传统文化，学生可以体会我国的民族精神。且小学是学生身心成长的关键时期，渗透传统文化对培养学生的民族自豪感，实现全面发展很有意义。

二、在小学数学教学中渗透优秀传统文化的措施

1.优化数形教学，完成传统文化的渗透

小学数学课堂上，教师要巧妙体现数形“传统”化，调动学生的学习热情。教学本质上是知识形成的过程，在教学实践中，教师要尽力还原与再现知识，让学生突破时间及空间的约束，探索知识的发展历程，感知数学以及社会的变化。

比如对“乘法口诀”的教授，教师应鼓励学生收集相关资料，在课堂上进行交流。教师将教学资源制作为课件，丰富学生知识，把知识形成与演变的过程呈现在学生眼前。或者在“广角教学”中，介绍田忌赛马的故事，通过Flash影像让学生了解对阵图，在传统文化的渗透中，增强学生的数学技能。

与此同时，教师可以在图案中渗透传统文化。因为传统图案的类型比较丰富，包含着民族的历史文化。如讲授“图形与变换”时，教师可以借助多媒体呈现画像砖或瓷器等图案，鼓励学生查阅相关资料，分析图案的来源。学生在调查与分析的过程中，培养了热爱传统文化的思想情感。

2.引进名人成长故事，完成传统文化的渗透

小学数学课程包括诸多数学家的丰功伟绩，在教学中，教师要给学生渗透坚持不懈的精神，培养学生学习的信心，帮助学生处理学习与生活中的问题，逐步培养学生良好的思维品质。并且，教师要注重学生的主体地位，由于小学生自身的成长经验与认知水平存在差异，所以教师要以学生为中心，选取学生感兴趣的内容来调动学生的思维，触动学生的内心，增加学生对数学的喜爱。

如“圆的周长”的教学，教师描述祖冲之探索圆周率的历程，给学生设置问题情境：祖冲之在探索数学的过程中面临怎样的问题？是否可以按照“割圆术”的理念计算圆的周长？如何处理圆的周长的相关问题？用问题启发学生的思考，充分渗透古代数学家成功的案例，为学生的成长树立榜样，让他们有积极拼搏的力量。

3.开展探究活动，完成传统文化的渗透

传统文化的渗透不可以局限在课堂中，还要适当开展课外探究活动。教师要有针对性地设计和数学相关的活动，组织学生在活动过程中感知悠久的历史文化，使传统文化深入学生的内心。需要注意的是，教师要善于创新教学手段，以往的教学活动淡化了学生的实践能力，过于强调学生对基础知识的掌握，学生难免会产生厌烦情绪，处于被动学习的状态，不利于学习成效的提高。所以教师要鼓励学生参与实践，在实践中完成传统文化的继承与发展，凸显数学教育的效果。

如在“计算工具的认识”的教学中，如果教师仅仅给学生介绍算盘的认读，则难免狭隘。算盘作为计算与计数工具，有着比较悠久的历史，因此有必要组织学生进行深层次的探究。教师安排学生进行小组学习，每一个小组有4—6人，要鼓励学生利用课余时间获取学习资料，认识更多类型的计算方式与工具，增加学生数学知识的储备。或者在“对称”学习的过程中，给学生留出一定时间来设计图形，并增加师生、生生沟通的机会，活跃课堂气氛，引导学生分享图形设计的要点和中心思想，激发学生的数学思维。对表现优异的学生，教师要进行肯定，对表现不佳的学生也要进行鼓励，使学生大胆表述与创新。由此，学生在获得欢乐的同时，强化了对传统文化的感知。

综上所述，小学数学教师应该在教学中渗透传统文化，激发学生对传统文化的认知，自觉吸取传统文化的精神，通过行之有效的措施，如优化数形教学、讲述名人成长故事、开展探究活动等，开拓学生的视野，提高学生的思维，不断彰显数学教育的成效，促进传统文化的继承。

参考文献：

[1] 傅燕《核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透》，《中国教育发展战略学会论文集卷二—教学探究》2018年。

[2] 高山跚《感恩教育在数学教学中的运用》，《新课程（小学）》2018年第8期。

[3] 吴章德《基于中华优秀传统文化的小学STEAM教育实践与探索—以教科版小学科学教材拓展為例》，《教育与装备研究》2018年第9期。

[4] 肖慧《传统文化融入小学数学教科书的时代价值及其实现途径》，《好家长》2019年第14期。