孙源婕

古诗朗诵是小学低年级学生了解中华优秀传统文化、提高文化素养的重要途径。因此，教师要充分利用教材中的古诗词资源，引导学生去想象古诗中的意境，让学生放飞童心，表达童趣。要确保学生能够正确、流利地朗读古诗，能做到有感情地朗诵诗歌。要认识古诗中的生字，增加知识储备;理解诗中的意境，感受古人的情感和思想。

一、案例描述

古詩《池上》是唐代诗人白居易所写，具体讲述了一个天真可爱的孩童，撑着一条小船，偷偷去采别人家的莲蓬。满载而归的时候，稚嫩的孩子不懂得怎样隐藏自己的踪迹，小船拨开水面的浮萍，水面上荡起一圈圈的涟漪。

在对诗歌进行系统讲解之前，我先制定了教学目标：在掌握诗歌内容的基础上，放飞想象力，联想儿童采莲的有趣场景，在想象中感受童年的纯真与美好，进而深入理解古诗的意境。教师带领学生欣赏古诗，了解诗人的炼字技巧，并对“偷采”“藏踪迹”等表达方式进行分析，体现童真童趣。

课上，我借助课前搜集的资料向学生展示莲花的图像。六七月的莲池中，一眼望去都是挨挨挤挤的碧绿荷叶，亭亭玉立的荷花缀满整个荷塘，莲蓬发出诱人的清香，荷塘美景令广大游客为之赞赏。我趁机提问：“同学们，你们看过美丽的莲花吗？大家觉得莲花美不美？在游人欣赏莲花的时候，你们内心的想法是什么呢？”学生纷纷回忆自己和家长共同观赏莲花的经历，提出自己对于莲花的印象。然后，我介绍诗人：“看到赏心悦目的荷塘美景，历史上的很多游客都诗兴大发。一千多年前，著名诗人白居易在欣赏荷塘美景时，恰巧看到了一个小孩子的有趣故事，于是他忍不住将这个故事记述下来，写成了脍炙人口的《池上》一诗，流传了上千年。”最后，我导入课堂主题：“同学们，你们想知道当时大诗人白居易看到了怎样有趣的景象吗？你们想了解古代小朋友们的日常活动吗？我们现在开始学习古诗《池上》。”

由于孩子的语文基础相对比较薄弱，因而，我首先把教学重点放在对生字的认读上。我鼓励学生自行朗读一遍古诗，圈画出生字，并按照汉语拼音认准、读准。我提倡学生之间合作，比比看双方是否已经完全掌握了生字的读音。然后，我带领学生朗读古诗，再次对字音进行纠正，确保孩子掌握诗中每个字的读音。

之后，我鼓励学生充分发挥想象力，联想小娃偷采白莲的场景。我首先向学生提问：“孩子们，你们亲自去采过莲蓬吗？你们知道莲蓬是什么样子吗？在大诗人白居易的笔下，采莲蓬成了一件别有情趣的事情，大家能想象到这个场景吗？”随后，我让孩子们大声朗读古诗，并让他们思考从诗中能够读出什么、读懂什么。而且强调，如果遇到不理解的内容一定要做上标记，或问老师，或问同学，加以解决。

此外，我让学生根据诗歌的内容深入解读每一阶段小娃的内心思想。比如，“不解藏踪迹，浮萍一道开”，当看到浮萍散开，小娃的心理活动是怎么样的？他会不会担心和着急？还是说他因为太高兴而没有注意到自己的踪迹被发现了？接着，我让学生对小娃进行全面评价，总结其性格特征。我还让学生在小组内有感情地朗诵诗歌，并随机抽取几名学生在课堂上朗读。最后，我组织开展了比赛，我将班级内的孩子按照性别分成两组，男生组和女生组进行诗歌朗诵比赛，确保每个学生都能够做到熟练朗诵。

二、案例反思

1.加强学生对生字的掌握

孩子们有强烈的接受新知识的意愿，但有趣的知识传授方式则能够加强学生的主观能动性。所以，我鼓励孩子将每一个生字当成是一个新的朋友，将每一个生字的读音当作是新朋友的名字，我告诉学生，如果他们能够读对新朋友的名字，新朋友将会很高兴。这时，学生们的兴趣会被调动起来。所以，本次授课中，我在学生的生字巩固方面十分花心思，询问学生想先了解哪个生字朋友的名字写法，有的学生回答想先学习“小艇”的“艇”字，有的学生回答想先学习“浮萍”的“浮”字和“萍”字。我选了学生呼声最高的汉字进行讲解。并提问：“同学们，大家先来看看这个‘艇’字，这个字的偏旁部首是什么呢？由这个字，大家会联想到什么？”学生们有的回答想到了小船，有的想到了潜水艇。课堂上，我留了几分钟时间让学生对自己喜欢的生字进行组词造句，并随机选取几名学生展示他们的成果。我还鼓励学生在小组学习时对自己的学习成果进行自评和互评，认为自己充分认识了生字朋友的，就送给自己一朵小红花;如果认为自己还没能把朋友的名字写好看，就擦掉重写，满意后再奖励自己一个笑脸。

2.提高学生的想象能力

想象力对孩子的发展至关重要，所以，在小学语文的授课中，教师应尽一切可能锻炼学生的想象能力，促进学生的思维发展。

我首先为学生播放“小娃撑小艇，偷采白莲回”的动画图像，让孩子们一边观看有趣的动画，一边思考诗中的内容，看看他们是否能够对自己标记的难以理解的词语和内容有所感悟。随着教学的开展，我问同学们：“诗中的小孩子为什么要偷采白莲？偷采白莲时，他的心情会是怎么样的？”以此鼓励学生放飞想象的翅膀，大胆想象诗中的意境。一名学生说：“当时小娃偷采白莲是因为调皮，而在偷采的过程中，他可能会比较害怕，因为如果被他们的爸爸妈妈知道了，可能会批评他们。”另一名学生说：“小娃当时应该很开心，因为回到家后，他的爸爸妈妈可能会给他做美味的莲蓬。”还有的学生说：“小孩当时可能既开心又害怕，因为他是偷采白莲，虽然可以尝到好吃的莲蓬，但万一被荷塘的主人发现了，可能会挨骂。”学生的想象力被充分调动起来，将自己置身于相似的情景中，体会小娃的心情，进而更深层次地感受童心童趣。

3.促进小组合作学习

自主学习能力和合作探究能力是新时代学生要掌握的两项必备技能。因此，我结合古诗探索童心童趣的实际要求，让学生开展小组合作学习和讨论。

具体来说，我让小组内的同学都阐述了自己的想法，让他们积极体会诗歌额意境，解读诗歌内容，这对于每一名学生的发展都是有所帮助的。除此以外，在课堂教学接近尾声时，我向学生们提问：“学了这首古诗，同学们有什么疑问吗？”同时鼓励学生对不同的观点进行辩论，确保每一名学生都能够有所收获和进步。

童年的生活有趣而宝贵，孩子们的想象力更会令人有意外之喜。课堂因为学生的想象而熠熠生辉，而语文教学也会因为孩子们的童心童趣而绽放光彩。