潘洪雄

【摘 要】随着新一轮课程改革的深入和发展，教育行业越来越重视高中英语读写教育中学生思维能力的培养。然而，在传统的教学方法中，英语教师过于注重基础知识的讲解，而忽视了英语的内在价值和魅力展示。从这个角度出发，探索核心素养背景下的高中英语读后续写教学策略，不断创新和优化读写教学环节，可以为英语教师提供科学有效的教学方法参考。

【关键词】核心素养;高中;英语;读后续写;教学探究

高中英语读后续写教学，是指学生根据课文前半部分进行写作，并合理构建后半部分的过程，有助于全面考查学生的英语综合实践能力。在新高考英语阅读写作题中，文章前半部分通常是情节清晰的小故事，而之后是空白部分，需要学生结合前文理解进行合理的续写。在续写中，还明确要求有学生需要用到的固定词语或短语，并对需要续写的字数提出了具体要求。因此，在教学过程中，教师要根据学生的实际学习情况制定全面的教学计划，从核心素养的角度不断提高学生的英语表达能力和文化素养水平，这样才能在有序的训练开展中，一步步提高学生的读后续写能力和水平。

一、拓展阅读学习，积累多样续写素材

在高中英语教学中，教师必须保证学生在进行读后续写过程中，进行丰富的续写素材积累。在这一过程中，要充分保障学生的阅读量，以此为学生后续的学习打下坚实的基础。阅读拓展学习在高中英语学习中非常重要。在阅读中积累的词汇，以及丰富的文本类型接触，可以进一步发展学生的写作水平，为读后续写工作的有效开展打下良好的基础。

比如必修课第一单元，friendship是主要学习主题。教师可以借助这一关键词，为学生搜集有关“友谊”描写的文章让学生进行阅读积累。为了保证学生有序的阅读和写作，教师还可以帮助学生阅读课外文本，进行词汇的有效积累，并结合课堂上科学、连续地写作训练，帮助学生构建完整的词汇体系。通过丰富的写作素材积累，帮助学生增强写作的层次感。又如，在教学“Cultural Corner”時，教师可以和学生一起建立思维导图，在导图完善构建后，让学生任选一个结构部分为探究方向，搜集丰富的阅读资源，从中选择一篇文章来阅读，并在阅读交流会分享自己的阅读体会，并就其中疑惑的部分与教师和同学一起探讨。同时，教师也可以为学生制作推荐书单，结合具体的学习单元和相关教材，给学生选择合适的阅读材料，让学生进行丰富的阅读积累，在学习运用中不断提高自身读后续写水平。

二、关注写作细节，注意文章前后关联

与阅读相比，写作对学生的思维能力、表达能力和创新能力提出了更高的要求。因为阅读是学生学习知识和发展技能的一种方式，而写作则需要学生展示自己的知识和技能。而且读后续写并不是要学生自主创作，是要求学生在理解前文的基础上，进行故事的梳理和续写。需要学生深度分析，抓住写作要点，有目的地填充后续内容，这一过程具有复杂且不确定性。因此，在写作中，需要学生注意很多问题，如文章的脉络和逻辑，表达要生动等。在高中英语“读后读写”教育中，教师不仅要重视阅读的基础作用，还要面对写作的复杂性，了解学生的写作技巧，并为学生提供适当的提示，帮助学生逐步实现高质量写作。

例如，在学习“The Million Pound Bank Note”时，教师首先要在学生完成初步阅读后，让学生可以用自己的语言来分析文本给出的信息，然后从给出的信息中找出文章的要点，以确保后续的写作中能基本涵盖这些要点。在给学生讲解写作框架时，让引导学生学会用同样的风格写，认真考虑原文是用什么时态写的？从什么角度讲故事的？语言有什么特点？最后，让学生思考以下问题：为保证故事的连续性和合理性，后续部分应该是怎样的走向？如何加强文本中语境之间的联系？通过和学生一起对这些问题进行分析探究，来让学生学会习惯性的关注写作细节，这样学生续写出来的文章才能与原文更好的融为一体。

三、组织学生互评，提升读后续写能力

在高中英语读后续写教学中，教师要注意组织学生进行充分的互评，不同于主题作文中需要学生表达自己观点，续写更多的是要求学生更加贴合原文。而每一个学生的个体不同，其对故事的理解也会不同，在互评中，学生不仅可以帮助别人发现问题，同时也能学习他人创新的思路。这对开拓学生地位思维，发展学生想象力来说，具有重要的意义。

在学生互评中，教师可以适时组织课堂讨论，花十分钟左右的时间，让学生在阅读和写作后进行讨论。讨论的重点是交流经验，适当的时候互相交流指正。或者教师也可以单独设立一个阅读角，将学生的续写作品放置在阅读角中，定期组织阅读批改活动。或者也可以以小组互换的方式，组内进行集中批改。通过组织多样的互评活动，让续写成为学生的一个良好习惯，让互评成为学生的一个基础意识，从而更好达到共同发展的教学目标。

总的来说，读后续写教学的有效组织，可以帮助学生平衡写作能力和阅读理解能力。作为新时代高中英语教师，面对这一课改新内容，需要更仔细地选择合适的文本，将读后续写教学渗透到日常英语课堂中，以科学的、多样的训练开展，帮助学生的阅读理解能力和写作水平获得切实发展。

参考文献：

[1]陈萍.新高考英语作文新题型“读后续写”的教学策略分析[J].英语广场，2020（32）：131-133.

[2]刘延腾.试论“思维导图式”板书在高中英语读后续写教学中的应用[J].中学生英语，2020（40）：19.