潘子宜

摘要：在新课改的大背景下，数学课堂的教学主体渐渐的发生了一些改变，教学主体由原来的以教师为中心，变成了以现在的学生为中心。所以，在数学课堂中，如何取得高效的模式需要我们进行探讨。“高效”的数学课堂的基础是自主探究。在这种模式下，它对于学生的自主学习能力，提高学生的学习水平是有帮助的。本文章主要从课堂的情境创设，学生自主学习的过程，自主探究与合作与交流等等几个方面进行简略的分析，并且也指出了“高效”数学课堂的一些策略。

关键词：数学课堂模式，自主探究，合作与交流

全面的发展一个学生能力的重要前提是培养学生能够主动学习，学会学习，同时，它也是当今教育改革的重要任务。在“高效”课数学课堂中，我们要教会学生首先学会自主探究，合作与交流，其次，培养学生的学习数学的兴趣，激发学生的好奇心，引导学生能够正确的建立良好的科学思维方法，最终形成良好的学习习惯和学习品质。笔者在小学六年级课堂教学经验中，以新课标的新理念作为指导，以自主探究，合作与交流为基础的数学课堂模式，来培养学生创新探索的能力。

总之，“高效”数学课堂的模式对于培养学生的能力起着重要的作用。

一、数学特点和教学目标

目前在我国的义务教阶段，它的基本出发点是促进学生全面发展、持续以及和谐的发展。他不仅仅要考虑数学的自身特点，还要遵循学生学习数学的一个心理规律，能够让学生切切实实的感受并理解抽象的数学理论。结合义务教育阶段学生的身心发展特点以及思维能力的发展特征，数学学科有以下特点：

（一）数学是学生们自己的数学

学生通过他们已有的生活经验而产生了数学知识。数学这门学科要向学生提供讨论、探索、实践以及调查问题的各种机会。学习数学应该以引导学生的方式进行。给学生充分的思考空间，留有余地，让学生真正的成为学习的主人。

（二）数学来源于生活，具有生活化

学习数学这门课不仅仅局限于教室里面的学习，而应该是一种社会性质的活动。每一个学生生活场所学到的知识都应该成为学习数学的课堂，要学习其中的内容，学会转化成数学的语言。学习数学不应该是枯燥乏味的，更应该是现实的、生活化的以及是富有挑战性的。数学来源于生活，服务于生活。

二、构建“高效”数学课堂教学模式

构建“高效”数学课堂教学模式的基础是学生自主解决问题。它的基本结构为情景创设——自主探究——合作与交流——巩固——反思与评价，它符合新课改的教育理念，遵从学生的主体地位。

（一）情景创设

我们大家都知道，最好的老师是兴趣，激发学生的学习兴趣是高效教学的重要基础。在我们教学的过程中，我们要想尽一切办法利用现有资源，例如利用多媒体创设一个富有吸引力的教学情景，让学生们能够自主的、积极的参与到学习中去。在平常工作中，我们要认真的钻研教材，深入的找到知识的内在规律以及联系，利用多媒体的声音、颜色等等多媒体的好处，给学生以形、声、体、色的直观感受，增强数学的艺术魅力，同时加强学生对理论的理解，激发学生学习数学的兴趣，吸引学生的注意力。在教学过程中，老师要想方设法的为学生营造一个良好的学习氛围。

（二）自主探究

当今新课程理念中提倡的一种学习方式中，自主探究学习是不容忽视的。每一个老师需要根据学生的认知水平、思维能力特点以及知识结构的特征，给学生提供力所能及，尽可能多的学习资源和信息，给学生留有时间去思考，同时，组织学生能够有目的的去挖掘、探索、操作、实践以及讨论等方式，自己去解决问题。主要培养学生的自主学习能力，自主学习的好习惯，以及自主学习的良好品质。苏霍姆林斯基曾说：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，作为教师的我们，要给学生营造一个能让学生自主学习、主动思考的情景，能够让学生们遨游在数学王国中，不断的发现问题、思考问题以及解决问题。

（三）合作与交流

新课标理念中提出了一些新型的合作教学理念，即“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”、“以人为本，一切为了学生的发展”等等新理念。合作与交流就是学生与教师围绕共同的目标，即以每一个学习小组为单位，以合作与交流为核心，明确组内每个成员的互助学习的责任。每个人能够积极主动承担个人的职责，同时共同的完成本组的任务，期望班内所有的学生能够进行有效的沟通，建立小组成员之间的信任，有效的去解决组内所发生的矛盾与冲突。

组长要组织组内成员，对于各人完成的任务，要进行任务加工;对于小组一起完成的共同任务，要进行有效的评估，然后小组一起寻找高效的途径。它强调学生的经历性、合作性、交流性与参与性。采用合适恰当的探究形式，给予学生充分的时间和空间，引导学生自主的去实践，自主的思考，自主的探索，自主的合作与交流，让他们能够自己的挖掘出数学答案，获得数学的经验与学习数学的成就感，提升学生学习数学的兴趣与信心。良好的师生互动，才能让教学成为一种艺术，才会让数学充满生命力。

（四）巩固

在学生巩固、应用认知成果的同时，更要促進学生在更高层次上将巩固、应用、延伸相结合。要把课内活动、课外活动与社会活动衔接起来，打破传统的封闭式教学模式，例如在学习位置与方向时，我会让学生在课后观察学校的一些建筑物，并以升旗台为观测点，说一说学校的食堂、宿舍、教学楼在学校所在的位置。这样，让学生能够在实际应用、延伸中进一步体验到学习的乐趣，进一步提高学生学习数学的兴趣与信心。

（五）反思与评价

首先，在进行了一段教学后，身为教师的我们需要对自身工作进行反思，整理自己的工作内容，看自己的教学是否高效，自己的目标是否达成，为后面的进一步工作起到承上启下的作用。其次，对班级的各个小组进行评价，对每个组的工作、学习进行总结，指出不足的地方，表扬做的好的地方。最后，班级的每个人都需要反思自己，是否满意自己的工作、学习，同时写上后续工作、学习计划。

三、总结

总之，“高效”数学课堂教学模式是老师精心去构建的，充分的相信班级里面的每一个学生，小组合作与交流是一种很好的教学形式，小组的这种形式能够让学生参与积极性提高，达到参与面广、提高参与的效率，深化学生的认知，激发学生学习兴趣，最终让学生能够自己的参与，从而自主学习，主动的去发展。

良好的师生关系是高效课堂的关键，自主探究、合作与交流是高效课堂的核心。作为教师的我们应该亲近学生，了解每一个学生，对学生做到因材施教，构建平等、和谐的师生关系。教师要关爱每一个学生，平等的对待每一个学生，以自己的人格魅力去感染学生，以学识去打动每一个学生，以自己的行为规范去要求学生，以行动去正确的引导学生。

在这样的开放型教学模式中，能够让学生自主学习，提高学生解决问题的能力。

参考文献：

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[2].佘玉萍.浅议初中数学课堂教学的优化[J]. 2012（05）.

[3].文志勇.高中数学教学中如何进行问题设计[J].学周刊.2013年第5期