王宗燕

摘要：初中化学的高效课堂是让学生自主学习、合作学习、积极思考、自主提问的课堂，建立良好的师生关系，优化课堂教学设计，重视课堂中实验教学，因材施教，合理借助多媒体，适当引入合适的视频等其他资料，激发学生学习兴趣提高学生的学习热情，采用适合本班学生的教学方法，始终以学生为主体，充分发挥学科特色，提高课堂教学效率。

关键词：高效课堂、学生主体、合作学习、优化实验教学

教学是一门艺术，新课程教学要求时短高效，最有效的解决途径就是建立高效课堂。什么是高效课堂？“高效课堂”就是在一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。“高效课堂”的目的是让学生不仅学到知识，而且使不同层面的学生都得到各自不同的发展和提高。

一、重视课堂导入

俗话说“良好的开端是成功的一半”，教师能否在一开始上课就集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，这对一堂课的成功至关重要，课堂导入犹如“凤头”，虽小巧玲珑，却能很好的激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力。如：讲“CO₂的性质” 我利用多媒体播放一个跟二氧化碳有关的动画片、生活中使用的CO₂灭火器、舞台的云雾缭绕，干冰美食的图片生动的引入了该节课的学习内容，一下吸引了学生的学习兴趣，学生喜欢看动画片和跟生活联系紧密又涉及知识点的实例，既满足了学生的兴趣，又让学生轻松的知道我们该学习什么知识。有了良好的课堂导入，就能集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使整堂课都在比较浓厚的学习气氛中，从而提高课堂教学效率。

二、优化教学设计是实现高效课堂的保证

1. 要明确教学目标及教学任务

教学目标是教学的准绳，要具体、明确、合理。在准确解读教材，把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工，注入自身观点形成明确的教学目标。一堂课要高效，就要全面考虑三维目标的实现和教学的各项任务，并在教授知识同时，渗透技能的培养。

2.灵活多变的教学方法是实现高效课堂的关键

“授之以渔。”这是教学的主要目的，要变“学会”为“会学”，让学生在学习过程中，掌握一定的学习方法和技巧。教学中，要真正发挥学生的主体地位，可以利用导学案让学生自己先学，按照老师给出的教学目标，利用课本、教学资料完成一部分学习任务。然后老师再根据学生自学的情况进行指导，让学生根据自学中发现的问题，通过小组合作学习，自己寻找解决问题的方法。

3.转变角色，以学生为主体

“高效课堂”应依托好的教學模式，特别是小组合作学习。小组合作学习强调以小组为单位，小组中各成员互助合作、互相扶持，达成共同的学习目标;注重培养学生合作学习能力，善于倾听、吸取他人意见，学会宽容与沟通，学会协作与分享。

三、重视实验教学是实现高效课堂的抓手

1.巧妙应用趣味实验，合理设计分组实验

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验，化学实验能给人最直观的感受，能激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力，思维能力和动手操作能力。很多学生喜欢化学是因为课堂上有很多有趣的实验，我们一定要充分发挥实验的作用，让学生在实验中动手操作，动脑思考，锻炼他们的思维，提高他们的能力。比如：学习二氧化碳的性质时，导课我用了播放可乐广告，设置情景，联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际，再做了可乐能使“清水变牛奶”的魔术轻松引入课题学习，还能从实验中总结出CO₂的化学性质，同时引起学生的学习兴趣，而后“CO₂的密度探究、CO₂溶于水是否能与水反应”我设计了阶梯蜡烛和紫色小花的学生分组实验，让学生自己动手，亲身感受实验的神奇，再由小组展示自己的实验结果，总结实验现象结论，得出需要掌握的知识。让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。再比如：在讲指示剂与酸碱的反应时，增加“无中生有”的实验;在学习“氢氧化钠的化学性质”时，可以增加“喷泉”趣味实验;这些富有“魔力”的趣味实验可以牢牢抓住学生的眼球，从而集中学生注意力，提高学生的学习热情。

2.应用探究实验提高学生创新能力

课题中还可以采用探究类实验的教学提高学生创新能力，比如在讲“二氧化碳的制取”内容时，首先给学生提供各种器材如下 ：锥形瓶、广口瓶、烧瓶、试管、单孔塞、双孔塞、分液漏斗、长颈漏斗、注射器、导气管。以及生活用品如：饮料瓶、吸管等。然后让学生自主设计、自选器材进行组装后分组试验，在最后的评价环节可以让学生进行自我评价，也可以是小组间进行评价，说出各自装置的优缺点，并自选一套进行实验制取CO₂。这样的探究实验可以让学生知道进行化学实验的装置并不是唯一不变的，只要敢于实践，敢于创新，就会产生更新、更好、更有效的装置，从一定程度上培养了学生的多元思维和创新思维。

四、精心设计练习题

课堂上学生只是掌握了知识体系、要点，要达到巩固，就必须多练、精炼以提高课堂教学效果。讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，而且要给学生充分时间在参与中思考、学习，达到学以致用的目的。所有这就需要老师精心编制练习题（包括课堂练习和课后练习题），让学生能从练习题中巩固理解本堂课所学习的知识点;教师根据本节内容，围绕学习目标，设计当堂检测习题，对学生当堂的学习情况进行检测。

五、课后反思是实现高效课堂的后盾

教学反思是在备课，授课，作业批改后对教学问题的剖析，是对教师的“教”，学生的“学”全面的评价，从而发现自己的不足，明确今后教学改进之处。在课堂教学之后，如发现新的灵感或闪光点应该及时归纳和总结;另外对课堂上新生成的资源，要求教师在课后积极反思找到问题的原因，给出解决方法，为今后更高校的课堂打下基础。

总之，高效的课堂是我们每一位一线教师不懈的追求，化学课堂的有效教学注重课堂教学质量，力求避免无效、低效教学，优化课堂教学，发挥学生的主体地位，这样，学生就不会认为学习化学是一种沉重的负担，学习兴趣更高，乐于学习，课堂效率就会更好，成为真正的高效课堂。