周萍萍

摘 要：中职教育是适应我国教育体系发展要求，满足我国青少年群体继续教育要求的重要组成部分，数学作为学生专业技能学习和日常生活素养的重要基础，对教学活动开展具有较高的要求。本文在分析翻转课堂在中职数学教学中应用可行性和重要性的基础上，依托教学过程对翻转课程的应用流程进行说明，以期为翻转课堂应用水平提升提供理论参考。

关键词：翻转课堂;中职数学;教学改革

翻转课堂是基于学生学习自主作用发挥而出现的新型教学模式，在实践应用过程中，能够将大量的学习实践归还给学生，充分发挥学生的主观能动性。对于中职数学教学而言，强化翻转课堂应用层面的理论研究，提升课堂设计和应用水平，具有重要的研究意义。

1、翻转课堂在中职数学教学中应用的可行性和重要性

1.1 应用可行性

中职数学教学除传授系统性的数学学科知识之外，还能够较好的培养学生的逻辑思维能力和计算思维。而翻转课堂应用模式能够在教学组织过程中实现教师与学生之间的密切交流，能加深学生对数学知识的理解，给学生更多的思考空间。同时，由于中职数学课程自身所具有的特性，应用翻转课堂教学模式，能够使学生将数学知识学习与实际应用有机结合在一起，能够有效提升学生学习积极性，逐渐提升学生学科素养。

1.2 应用重要性

将翻转课堂教学模式导入中职数学教学活动中，首先能够有效提升学生的自主学习能力，通过学生课前准备，更好的明确学习难点，使学生真正认识到自身学习存在的困难和不足，带着问题进行课堂学习和讨论阶段，进而有效提升学生学习积极性[1]。其次是翻转课堂的应用是中职教学改革的必然要求，是培养学生数学核心素养，提升学生综合素质的必然要求。再次是翻转课堂教学模式的应用，使得教学重点更加突出，教学情境构建更加完善，以此更好的提升课堂教学效率，提升整体教学水平。

2、翻转课堂在中职数学教学中的应用案例分析

2.1 教学视频设计与课前准备

翻转课堂应用的首要步骤是教学视频设计，其制作效果不仅会直接影响到学生学习积极性，而且对学生课前准备效果具有重要影响。在当前网络教学资源不断丰富的情形下，教师既可以通过网络渠道收集教学视频，还可以根据教学设计自行设计和制作教学视频。同时，还可以根据学校现有教学条件，选择合理的教学平台上传视频，如果硬件条件不足，则可以选择微信群作为教学视频上传平台。例如在《复数的概念》一节教学中，教师可以将虚数复数的定义和单位、共轭复数、复数的代数形式等不同教学内容，分别制作成短视频，让学生提前学习。在学习中，学生可以根据自己的理解记录疑难问题，在微信群内交流或者在小组讨论中探讨这些问题。

2.2 课堂讨论探究

课堂讨论探究是翻转课堂应用的重点环节，也是真正实现课堂翻转的基本环节。在课堂讨论环节，教师必须要真正革新教学理念，给予学生充分的时间进行讨论，让学生能够将自己的疑问提出来。在讨论完成之后，教师再做好这些问题的梳理和总结，根据教学难点和重点对这些问题进行分析，更好的解决学生自主学习中出现的问题[2]。还以《复数的概念》一節为例，学生通常情形下出现的难点问题包括复数集内大小问题的比较、复数的虚部和实部的分离等。学生在进行小组讨论时，通常无法直接通过内部讨论解决这些问题，这就要求教师在讲解之后再让学生明确学习的难点。例如对复数问题的解决，可以将其转化为实数的方式加以解决，从而有效降低学生的理解难度，还能够更好的锻炼学生的转化和归化思想。

2.3 课后复习巩固

由于我国教育体制的影响，中职学生在数学学习方面整体上基础较差，存在学习困难，学习效率低等多种问题。其中主要因素之一就是课后总结和反思能力不足。翻转课堂教学模式的应用，使得学生能够重复观看教学视频，加深对知识点的理解。教师也可以有针对性的录制课堂讨论视频，为部分学习困难的学生强化课后复习巩固效果提供参考。对于网络教学条件较好的学校，可以将课后习题传输至教学平台上，习题的完成和修改都在平台上完成，并能够进行网络讨论。对于网络条件不足的学校，可以将习题的布置和提交放在微信群内进行，以此有效提升教学效果。

2.4 构建差异化评价体系

在中职数学教学中导入翻转课堂教学模式，必须要求评价体系进行同步改变，避免出现教学体系与评价体系不相符的情形。差异化评价体系的构建，需要从几个方面着手：一是要将传统的期末考试评价模式改变为过程性评价，将学生的课堂讨论表现和课后习题完成情况等，都纳入到评价体系中并根据教学需要设定对应的比例。二是要根据学生入学阶段和阶段性测试的实际情况，对学生实施差异化评价，对于学习能力较强，学习体系较为完善的学生，要能够引导其通过课外学习的补充，挖掘更具有挑战性的学习内容，提升学生个体学习水平。同时教师还要能够在课堂讨论中积极发挥这部分学生的优势，强化他们在小组讨论中的领导作用，在带领学习能力相对较弱的学生不断进步的同时，也能够提升自身学习能力[3]。而对于学习能力较弱的学生，在考核中要尽量降低其考核难度，避免由于长期性的低分现象对学生积极性造成打击，要能够尽力挖掘学生在学习过程中的闪光点，深度分析学习中的问题，为翻转课堂教学内容组织提供参考。

3、结束语

在翻转课堂应用中，能够结合中职学生学习特征，基于网络技术和多媒体技术的应用，让学生更为精准的了解学习中难点和重点，采取多元化的方式开展数学学习，尽量提升学生学习积极性，提升学生学习的主观能动性，充分激发学生学习潜能。以此不仅能够为提升学习质量奠定良好的基础，还能够有效推动中职数学教学改革，培养具有综合素质的中职人才。

参考文献

[1] 赵婵娟.教育信息化环境下中职数学教学改革探索[J].职业，2020（18）：35-36.

[2] 王文文.“翻转课堂”在中职数学教学中的应用[J].农家参谋，2020（17）：180.

[3] 崔慧杰，梁医.“翻转课堂”在中职数学教学中的应用案例研究[J].数学学习与研究，2020（09）：103.