李琼　武东

摘 要：针对全国高等职业教育的发展现状与精神，进行探讨《管理信息系统》课程改革方案，并结合教学经验对教学理念与思路、教学内容、教学方法等提出一些具体建议。

关键词：课程改革;管理信息系统;知识-实践-项目

高等职业教育的主要任务是培养适应生产、服务、管理等第一线需要的高等技术应用人才[1]。当前，高职教育面临有利的发展机遇，必须进一步解放思想和转变观念，加强专业建设， 深化教学改革， 努力办出特色，方能更好地满足社会对人才的需求。2014年国务院发布《国务院关于加快现代职业教育的决定》，提出职业教育要走校企结合、产教融合的道路，建设和加强教学实训基地，打造教练型的师资队伍。2015年教育部调整普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录，使之更加符合现代产业发展的要求，更加强化职业教育要以就业为导向，更加注重技术技能人才系统的培养。

在信息化的发展进程中，需要大量精通管理和计算机信息处理的复合型人才，经济全球化、消费者购买行为个性化及物流网络化等发展趋势，迫使企业更加重视信息资源的管理和利用，管理信息系统这门课就在这样的背景下应运而生，至今发展已有30多年的历史，在高速发展过程中，关于管理信息系统人才的标准呈现多样化，造成了这门课程不能完全适应社会发展的需求，因此，本文结合管理信息系统的发展现状进行教学研究，調整教学内容，实施教学改革，以满足企业对复合型人才的需求。

本人从事《管理信息系统》课程教学工作多年，下面结合具体授课经验，提出一些课程改革建议与实施路径。

一、课程设计理念与思路

信息管理专业建设必须紧密联系社会需求，研究专业特色，制定科学可行的课程[3]。管理信息系统是信息管理专业的核心课程，传统的管理信息系统虽是理论与实践相结合的模式，但是在课程设计理念和思路上不能适应当前的高职学生的认知和企业对管理信息系统人才的需求[2]。

1、课程设计理念。面向工作岗位、以岗位需求为导向，以典型工作过程为依据选取教学内容，充分考虑学生的学习特点和职业发展需要。

2、课程设计思路。课程设计思路以项目驱动+老师命题+学生分组实践+学生演示+师生评价的模式。选择真实的项目案例，经过适当的删减，去掉过分复杂的业务逻辑部分，突出重点内容和知识点。在项目教学中采用“KPP”（知识-实践-项目）的教学设计思路。（1）知识讲授阶段。引入项目，吸引学生的兴趣，给出项目要求和要用到的知识点，针对性的进行讲解，引领学生学习。本阶段的目的是为学生的后续学习打下理论基础，实践证明，如果学生没有理论基础，就业之后，学生的发展潜力和空间都会受到不同程度的限制。（2）实践阶段。引导学生自己动手进行分析、提出案例的解决方案，在学生已经基本掌握了相关的理论知识和基本的方法之后，进行上机实训。让学生根据管理信息系统开发的各个阶段，体验整个软件项目实施的过程。（3）项目强化阶段。导入真实的工程项目，让学生自己动手实践，锻炼自己应用知识解决问题的能力，工程完成之后也给出参考解决方案，让学生进行学习和提高。

二、教学内容设计

本门课程主要分为理论教学与实训教学。关于理论教学，表1给出理论知识模块和对应的课时安排。

实训教学是本门课程的重要环节。根据授课班级人数，以4-5人一组，进行分组实验。加强学生的实践和项目的实施，既能调动学生学习积极性，又能提高教学效果[4]。下面是具体实训教学内容安排：

第一部分：管理信息系统认识与准备，4学时。选择“某某管理信息系统”作为实训项目，选择程序开发语言及数据库软件。

第二部分：系统分析，4学时。完成可行性分析、业务流程分析、数据流程分析，了解系统分析的内容、掌握业务流程方法、会编写信息系统分析报告。

第三部分：系统设计，10学时。完成概要设计、处理流程设计、输入输出设计、代码设计、数据库设计、编写程序设计说明书，能够正确运用系统设计的方法，提高系统设计实践能力;

第四部分：系统实施，10学时。编写源程序、完成各功能模块、进行系统测试与调试、编写系统使用说明书，能够正确运用系统实施方法提高系统实施实践能力、培养编写程序、调试程序的能力、掌握系统集成测试、调试以及维护的步骤和方法。

三、 教学方法与考核

教学方法采用讲授+小组实施项目+小组分阶段报告[5]。每一个模块完成后安排学生以PPT形式来进行汇报，演示完成的模块，其他小组观摩并提出相关问题。而考核采用以下方式：

（1）学生按实训项目要求书写实训报告文档，符合实训教学的要求并得到指导教师的认可，指导教师对实训报告进行批改、评分;（2）学生演示完成的管理信息管理系统，小组间进行互评，最终由指导教师评价并评分;（3）增加过程性考核。

四、师资队伍建设

由于高职院校的专业课师资比较缺乏，可采用深度校企合作进行解决。管理信息系统是一门与时俱进的学科，随着计算机技术、管理技术等学科的发展，教学内容需要不断的更新发展，在条件允许下，联合企业师资实施教育教学改革，启动学徒制，共同开发课程教材，共享师资资源，共建实训基地。

尤为重要的是要建立稳定的管理信息系统课程教学团队，统一制定教学大纲、教学计划和教学内容等。

五、存在的问题

管理信息系统的实施需要前修课程数据库原理与技术、程序开发语言、软件测试等课程的铺垫，对专业基础课的教学提出更高的要求;以实践案例教学为导向的教学，对教师的实践能力又提出新的标准，教师需要深入企业一线，了解最新的技术，这样才能保证课改的顺利实施。

参考文献

[1] 王刚. 高职院校管理信息系统课程改革探讨[J]. 山东工业技术， 2013（13）：214-214.

[2] 曹永峰， 林家辉. 高职信息管理专业建设的内容[J]. 职业技术教育， 2008， 000（002）：12-13.

[3] 韩坤， 李斌. 高职类院校管理信息系统课程教学改革探讨[J]. 科技信息， 2009（26）：180-180.

[4] 李旭辉， 程刚. 基于实践教学的《管理信息系统》教学内容体系研究[J]. 鸡西大学学报（综合版）， 2013， 13（2）：17-18.

[5] 周梁， 陶皖. 《管理信息系统》课程实践教学改革探究——以安徽工程大学为例[J]. 黄冈师范学院学报， 2018， 38（06）：88-91.

作者简介：李琼（1983.10-），女，安徽宣城，汉，硕士研究生，讲师，研究方向：信息管理、数据挖掘

基金项目：安徽省高校优秀青年人才支持计划（gxyq2019254）;校质量工程项目（yj2019jx10）