王贵茹

摘要：自从“新课程”改革后，各个学校都愈发重视学生在课堂教学中的主体作用，为学生创设良好的教学情境也成为众多教师的一大难题。本文以小学数学课堂教学作为研究对象，主要讨论了数学课堂中有效的情境创设的实践意义和具体途径。

关键词：小学数学；课堂教学；情境创设；有效性探讨

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0067

一、小学数学课堂教学中进行有效情境创设的实践意义

1.有利于调动学生的课堂积极性

良好的情境创设，对于整节课堂教学效果有着至关重要的作用。学生作为整个课堂的主体，教师应当灵活转变自身角色，为学生创设良好的课堂情境。事实上，学生在一个浓厚的学习氛围中，总是能够以较为高昂的学习心态投入到课堂中，因此在小学数学课堂教学中进行有效的情境创设，有利于调动学生的课堂积极性，并激发学生的学习兴趣。

2.有利于提升学生的学习效率

作为教师，一切针对教学活动中各个教学环节的探索、研究和优化，都是为了能够提升学生的学习效率。同样的道理，数学课堂重在培养学生的数学思维，提升小学生的审题解题能力。所以，小学生在进行数学课堂学习时有一个良好的学习情境和学习氛围是至关重要的，有效提升小学数学课堂教学的情境创设条件，从本质上来讲有利于提升学生的学习效率。

二、小学数学课堂教学中进行有效情境创设的途径探讨

1.优化课前教学设计，合理安排情境创设条件

教学设计是整个课堂教学的准备阶段。古语有云：“有备而无患。”教师的教学设计工作做得是否到位，在一定程度上也决定了教师即将讲授的这节课程教学效率的高低。可想而知，教师在授课前进行教学设计的重要性。教学设计决定着整节课程的情境创设，而整节课程的情境创设又决定着学生在课堂情境中的学习效率。因此，教师务必要在课前教学设计中严格把握各个教学环节，优化自身教学设计内容，合理科学地为整个课程的情境创设安排条件。教师可以采取多种方式针对课堂进行情境创设，常用的有趣味型、探究型、启发型、创新型等。笔者在教学实践中，使用较多的是探究型，即为学生创设一个情境问题，将学生带入课堂探究中，通过笔者自身的精细化讲解，最终让学生明确课堂开始时提出的问题，进而学会课堂内容。例如，教师在讲授人教版三年级上册“测量”这一节内容时，可以以一个探究课题作为整节课程的情境创设，让学生在课堂中以探究“毫米”“分米”的具体长度和它们与“米”“厘米”的换算进率为目标，加深学生自身对于这两个以前不常见的长度单位的认识，进而提升学生的学习效率。

2.注重课堂导入过程，把握课堂起始情境基调

前文提到的教学设计是整个课堂的准备阶段，这一论点则讨论的是整节课程的课堂导入阶段。课堂导入作为将学生从下课休息时的散漫思维引入到数学课堂中的严谨理性思维中的重要教学过程，一直以来也是困扰众多小学教师的一大难题。如何才能高效科学地转变学生思维，让学生迅速进入课堂节奏中，集中注意力，提升学生的课堂学习效率呢？教师需要灵活地使用多种课堂导入方式，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到教师的课堂氛围中，所达到的教学效果才是最为高效的。因此，教师可以根据班级学生的具体情况，逐个分析班级学生的学习水平、性格特点等特殊条件，在加以整合研究后，选择一种最为高效、最合乎班级学生各方面特殊条件的课堂导入形式，最大限度提升课堂导入对课堂教学效率提升的层次，充分发挥课堂导入的积极作用。以笔者所带班级学生为例，主要的普遍性问题就是学生的基础较差，主要表現为口算、心算能力不足，读题审题能力欠缺；个体性问题主要是个别学生由于家庭背景原因性格比较孤僻，还有个别学生经常在课上睡觉，很难集中注意力认真听讲。根据以上问题分析，笔者采用了趣味性游戏的课堂导入方式，让学生从“下课游戏”平稳地过渡到“上课游戏”中，创设游戏情境，激发学生的学习兴趣，提升班级学生的数学基础，引导性格孤僻、容易睡觉、注意力不集中的学生与其他同学一起参与到游戏中，提升全班学生的数学课堂学习效率。

3.有效结合生活实际，创新开放课堂情境创设

一节课，若是完全照本宣科，不切入任何与生活实际相关的内容，那这节课程将是毫无灵魂、毫无意义的，这节课的授课教师也是一位不合格的教师。学习，其本质涵义就是让学生学会从生活中总结出来的数学规律、语文情感、科学定理，然后再引导学生将这些学习的内容在生活实践中付诸实践，提升学生的生活质量。因此，在小学数学课堂教学中，要提升情境创设的有效性，就必须在课堂情境创设的过程中，充分结合生活实际问题和现象，针对课堂内容加以辅助讲解和实际补充，创新情境教学方式，开放课堂教学模式，提升学生的实践意识，避免学生出现“读死书、死读书”的尴尬局面。例如，教师在讲授人教版五年级下册“分数的意义和性质”的过程中，仅仅在课本中让学生明确了“分数”所表达的含义以及“分数”的使用方法和性质是远远不够的。教师需要利用这节课程，让学生明确“分数”在生活中的什么时候可以使用，在生活中遇到了可以使用“分数”时，又该注意哪些问题，这才是本节课程的最终教学目的。教师要引导学生在生活中可以用“分数”表示工程的完成量，可以用分数表示班级学生的成绩比率等。只有在课堂中，有效结合生活实际，创新开放课堂情境创设，才能够有效提升学生的学习效率。

三、结束语

综上所述，要想成为一名合格的教师就必须熟练掌握教学设计、课堂讲解、课后总结的基本授课流程，并在授课过程中灵活运用多种形式的教学方法。任何优质高效的课堂都有一个牢固不变的特点，就是不会脱离生活实际。小学数学教师应当着重提升课堂情境的有效创设，进而提升学生的学习效率。

参考文献：

[1]海玉琴.有效情境在小学数学教学中创设策略的研究[J].学周刊，2019（32）：34.

[2]高嘉南.浅谈数学课堂教学中创设适当情境的有效作用[J].中国校外教育，2019（28）：134-135.

（作者单位：安徽省滁州市凤阳县武店镇中心小学233113）