朱仕标

摘要：教师对学生进行行之有效的写作指导，激发学生的写作兴趣，不断培养学生良好的阅读、写作习惯，从而提高学生的写作能力。

关键词：教师；学生；激发兴趣；培养习惯；提高写作能力

中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0002

有一位教育家说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒、鼓舞、习惯养成。”作文教学也不例外：只有激发学生的作文兴趣，培养学生多读多练的习惯，才能提高学生写作能力。在此，笔者拟对如何激发学生的作文兴趣，培养学生多读多练的习惯，从而提高学生写作能力谈谈自己的看法。

一、優化作文指导，激发学生的作文兴趣，提高学生的写作能力

传统作文教学过程基本上是由教师包办到底的，其信息传递是单向的，信息反馈是不及时的。从这一意义上说，教师只是“指”不“导”。要实现有效的写作指导，就必须在作文指导中拓宽信息渠道，善于借反馈的信息来调节作文教学的目标要求，激发学生的作文兴趣。

1.充分的“前反馈”信息是激发学生作文兴趣的前提。实际教学中，许多教师往往只凭“经验”进行指导。虽然“经验”也是一种反馈，但它很难对作文教学这种时刻处于变化之中的动态系统实施全面有效的控制。因此，作文之前，除了“经验”，我们应该对诸如学生熟悉哪些作文题材（包括这些题材的来源）、擅长或喜欢运用何种表达方式，希望得到怎样的作文指导等信息全面掌握，这样我们的指导才能做到有的放矢。因此，经常性的列表问卷调查、与学生交谈、建立学生作文档案是必要的。掌握了这些信息，我们的作文教学才能有的放矢，才能更好地激发学生的作文兴趣。

2.真正有效的写作前指导，充分调动学生的“主体意识”，师生间应有网络化的立体式信息交流。实际教学中，当论题或题目确定后，教师的写作前指导一般都在写作前二十分钟内完成。由于时间有限，教师往往采取“听讲式”的教法，不能顾及学生的信息接收情况，以及是否处于最佳的能动的接收和加工信息的状态，因而不能有效地激发其写作欲望。因此，将活动课的某些特性移植到作文课堂不失为一个好办法。每次作文前一周将作文题目或论题告诉学生，让学生围绕审题、结构、布局等自主思考，然后在课堂上以小组讨论、交流自己的思维结果，教师相机进行指导。通过发言讨论，学生在构思中可能出现的问题也会暴露出来，便于及时疏导，早堵漏洞。教师通过筛选提炼反馈信息，及时肯定和矫正学生的思维，进一步深化、规范学生的思路。

3.及时、丰富的作文后反馈信息是优化作文指导、激发写作兴趣，提高学生写作能力的又一关键所在。当一篇作文完成后，学生渴望获得来自他人的反馈信息，十分关注他人的评价。然而实际教学中，学生作文交回，往往要经过一两周后才能发还给学生。教师是学生作文唯一的评价者。这样，不仅信息反馈不及时，而且单一评价无法作到全面公正。学生也就不能从中获得成功的经验和失败的教训。这样，教师的批改所反馈的信息已失去了高效的调节功能。因此，教师应该“把应完成的反馈和评价的任务大量交给学生去做”。学生或自批自改，或朗读自己的作品、同桌批改再全班打分，或分组讨论集体评改……使之有进一步完善的机会。教师则随机抽查，针对学生的写作和批改情况或作全面的评价，或解剖典型以为示范，使之获得进一步的有效指导。

4.放宽尺度打高分，激发学生兴趣

每次在批改作文时，笔者都会有意地放宽尺度，抬高作文的分数，即不打“标准分”而打“进步分”——尤其是对基础较差的学生，这次作文较上次作文有明显进步则不管其水平是否低劣，都给予高分。多一份成绩，就多一份鼓励。学生拿到满意的分数，才能对作文产生兴趣。

二、培养学生良好的阅读、写作习惯，让学生多读多练，提高学生的写作能力

要提高学生的写作能力，除了对学生进行行之有效的指导，激发学生的写作兴趣外，还要培养学生自觉阅读和练笔的良好习惯。兴趣是写作的关键与基础，但是，要提高写作能力仅靠兴趣与冲动是不够的，还需要加强各种写作素材、技能的积累与应用。这就要求培养学生良好的阅读、写作习惯，让学生多读多练。

1.调适课外阅读和课外作业关系，培养学生阅读习惯，扩大学生的阅读面，提高学生写作能力。

繁重的课业把有限的课上时间挤占得所剩无几，课外阅读唯有退避三舍，即使一息尚存，也只有“苟延残喘”的份了。那我们如何调适课外作业与课外阅读的关系呢？首先，课外作业虽不能完全让位于课外阅读，但要减少。其次，认清两者不是截然分开的。我们应有意识地把两者结合起来。结合课堂教学，指导课外阅读，有时干脆就把指定性的课外阅读作为课外作业来布置。这样既扩大了学生的知识面，又巩固了课堂知识，更便于培养学生的课外阅读习惯，提高学生的作文能力。譬如，教读《鲁提辖拳打镇关西》，要求学生阅读《水浒传》。后者博览，在于开阔视野；前者精读，才能透彻理解。

2.培养学生自觉写作——写读书笔记、写日记的习惯

首先，写读书笔记、记日记应该有一个明确的目的，这是十分重要的。要让学生认识到写日记是为了不断提高自己的思想认识和写作水平，丰富自己的课外生活。有了这样明确的目的，经过长时间的锻炼，学生的日记质量才会有明显的提高，写作水平也才会明显提高。写读书笔记，除了记好词、好句、好段外，还要写好读后的心得体会，还要把好句、好段多读几遍，记在心里。

其次，写读书笔记、记日记要持之以恒才会有收获。学生记日记时难免遇到无事可写的难题。这就要培养学生平时进行细心的观察，多角度思维，巧妙捕捉写作的素材。比如，在家里饭桌上，就是时常变化的小天地。饭菜的翻样自不用提，就是坐在饭桌前的妈妈、爸爸，他们的表情也不是天天一样的。于是，在日记里便可写《我爱妈妈的微笑》，可这样记道：“……我感到在妈妈那笑弯了的眼角里盛满了对我的慈爱，常勾起我对昨日错事的忏悔……我愿永远捕捉到妈妈圣洁的微笑……”

总之，只有通过行之有效的写作指导，激发学生的写作兴趣，并不断培养学生良好的阅读、写作习惯，让学生多写读多练，才能提高学生的写作能力。

（作者单位：福建省沙县六中365050）