何芳

摘 要：当前，小学生的英语写作能力得到了教师的关注。将分层教学法应用到英语写作教学中，提高小学生的英语写作技能和写作兴趣，才能在根本上解决英语写作问题。从分层教学法应用策略入手，更新教学手段，才能转变现状。

关键词：写作;小学英语;分层;目标;过程

分层教学策略在小学英语写作中的应用，目的在于将整个教学过程分层化，让每一位学生在课堂中有所收获，有所成长。落实分层教学法，还需要教师考虑学生的能力与需求，在教学时积极调整教学速度、方法与技巧，提升教学效果。

一、英语写作目标有效分层

每一位教师的教学水准不同，所面对的学生也不同。在实际教学中，教师要结合学生的整体英语水平，设置合理的英语写作教学目标。从小学生所具备的写作兴趣水平和态度，对教学内容进行合理设置，让每一位学生在分层目标的引导下，可以有针对性地展开个性化学习。英语基础较差的学生，很难独立完成写作，甚至有恐惧心理。这时建议教师设计这样的学习目标：能够写出与学习内容相关的英语词汇，写出相关的句子，能够根据文章进行个性化内容的替换即可，能够独立完成写作。像三年级小学生在写“My favourite toy”这一题目时，教师给学生提供 “My favourite toy is a toy monkey.It is my good friend. It is small and brown. It is very lovely. Touch it，please. It is soft and rough.When I feel lonely，I can talk to it. In my eyes，it is not only a toy，it is my best friend”這样的例文，让他们根据这一例文去仿写。另外，有的学生具有基本的英语写作能力，但写作内容相对简单。为了提高学生的写作水平，教师要求他们在写作时积极利用最新学习的语法和句式。像在写“It is my good friend”这一句时，要求学生利用学习过的频率副词，外加一句“I always play with it”，让写作更加真实与生动。

二、英语写作过程有效分层

小学英语教学，实际上是英语的启蒙教学。很多小学生在进入英语课堂时，刚开始接触英语，或刚开始全面认知英语语言。写作对小学生来说仍然较为困难。在课堂中一味强迫学生写作，缺少正确引导，并不能帮助学生。利用分层教学策略组织小学英语写作教学，对教学过程进行分层。由浅入深，让写作变得简单起来，推进英语写作教学过程的顺利化。

过去的教学中，大多数教师会给学生一个写作题目，在四年级，“My day”这样的题目十分常见。给完题目，将时间留给学生，让他们自由去写。这样的整体化教学中，教师所做之事只是交代了题目，未给学生任何帮助。在分层教学过程中，用层次化的教学方式吸引学生的注意力，先激发兴趣，后提供方向，让写作难度减小。在课堂导入环节，教师可以利用多媒体设备给学生展示图片，每张图片配一句话。像一张早上起床的图片，配上“I get up at 6：00 every day”。学生不仅关注了内容，还关注了表达方式。利用这张图片，让学生想一想自己开始一天的第一件事情是什么，让学生关注自己的生活，从生活入手想出对应的画面，再用自己的语言描述这些画面。与此同时，教师要给学生必要的英语词汇支持，让学生在写作前，利用一切手段，将自己需要的词汇与句式搜集在一起，先准备好“材料”。层次化的教学过程，不仅是在完成教学任务，更是在给学生展示写作学习的步骤，让每一个环节都清晰起来，提高其英语写作学习信心，提升效果。

三、英语评价环节有效分层

作文的批改与评价是写作学习中重要的环节。过去的评价，由教师一人完成。教师以批作业的方式，指出学生的错误，给出写作成绩。转变传统评价方式，需要让学生参与到英语作文的评价中来，突出主体地位，促进小学生成为作文评价者，有利于自主反思与自主提升。在五年级，他们有了一定量的英语词汇积累，能够分辨简单句与复杂句，能够比较文字是否精准有效。利用合理的评价活动，帮助学生建立评价意识，是分层教学的重要目标。用层次化的参与、层次化的评价，让小学英语写作教学更加高效，学生参与度更强，优化教学效果，实现目标。

综上所述，在小学英语作文教学过程中，教师要有明确的教学目标，逻辑性的教学过程与合理的教学评价，将分层教学理念融入各个环节中，促进学生在掌握基础知识的同时，建立基本的写作思维，能够用自己的英语储备知识表达个人想法，成为英语语言的使用者。

参考文献：

[1]胡美琴.小学英语写作教学中分层教学探讨[J].英语画刊（高级版），2019（5）：74.

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