刘丽华

本文系安徽省教育科学研究项目《高中英语主题意义探究式教学的行动研究》成果，课题编号为：JK19096

摘要：高中英语《新课程标准》中明确提出“基于主题意义探究”的要求，需要教师在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，同时也需要思考怎样的教学模式能够使学生在学习过程中更好地融入语境，更好地激发学生的思维以及联想能力，这无疑给教师带来了更大的挑战，给传统教学模式带来了极大的冲击。本文在高中英语教学过程中通过主题意义的探究，实现学生分析理解能力的培养与深化，并在此基础上提出相应的可行性措施。

关键词：高中英语；情境创设；探究式教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0115

在英语教学中需要“听说读写”四个方面齐头并进，“听”与“读”均属于输入的过程，“说”与“写”则属于输出的过程，教师需要将学生输入与输出的过程进行合理调配，找到重点，一一突破。在这四个方面中，属于输入过程的阅读教学较为重要，阅读也是高考考查学生能力的主要方式。教师在阅读教学中要注重学生对于主题意义探究能力的培养，摆脱旧有的英语教学模式的束缚，实现学生情境阅读以及深层次阅读。

一、创设生活化情境，引导学生在情境阅读中实现主题意义的探究

英语教学过程中教师在课堂上营造的情境至关重要，它直接决定了一堂课上学生学习的节奏以及学习的方向，同时学生对话题的感兴趣程度也直接影响学生对于语法以及词汇的记忆程度。……