郝晓云

摘要：随着教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作意识、合作方式越来越受到广大教师的重视。在数学学习的方式上，动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式。新时代的数学教学活动已不仅是为了传授数学知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。

关键词：中学数学；合作学习；教学情境

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0100

在新时代的数学教学中应该如何有效地并展合作学习呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈几点看法。

一、设置有效的合作教学情境，点燃学生互助合作的情感火花

情感是人们解决问题、克服困难、主动进取的“助推剂”，学生开展互助学习活动的根本原因是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决，在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性，因此教师在教学活动中要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动投身教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。如在教学“一次函数与其他知识点的异同点”内容时，如果单独让学生进行探知实践活动具有一定的困难，学生探究的积极性也会受到一定的影响。此时，教师根据数学学科的整体性以及丰富性的特性，在讲解该知识点时，采用互助合作的学习模式，设置出“某电信公司开展有奖通讯消费”的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借助图像法观察分析图像，并通过转化引导学生对“一次函数”“与一元一次方程”“二元一次方程”以及“反比例函数”等之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实现对该知识点内涵的有效掌握。

二、合作交流要把握准确时机

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程。在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念，精心设疑，使学生恰到好处地进入合作学习的情境中，使合作学习达到最佳状态。选择合作学习的恰当时机是学生有效合作的重要保证，开展小组合作学习并不是什么时候都适合，在一堂课中要找准时机，针对教学内容有的放矢地开展，才能收到事半功倍的教学效果。比如，在“探索硬币正反面朝上的概率”时，需要进行许多次试验，仅靠一个人要花费很多时间，此时可开展合作学习来完成探索。教师分别安排掷硬币、记录数据、统计数据、发言汇报等多项工作，学生轮流完成试验的各项内容，达到共同完成这一实验的目的。学生在实验过程中有分工、有合作，人人参与活动，并且通过自己的思考、实践及与他人的讨论，寻求合理的答案，使他们体会到合作的乐趣，体会到合作的成效。通过这样的教学设计，能够较好地感受随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。因此，当对某一问题有争议时，辨析易混概念时，遇到难题不能独立完成时，当学生举手如林、为满足学生表现时，当学生获得成功的喜悦、需要与人分享时等，都是合作学习的最佳时机。

三、合作交流中教师要科学的指导

在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也要根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时，教师需要观察小組的活动情况，包括学生个人的参与情况以及与他人合作的情况，教师要深入到小组中，了解学生学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并及时回答学生提出的问题，对个别学生或小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师都要用友好的建议性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观，在指导全班学生共同完成对新知识的总结、提炼与应用时，教师更多的是一个“穿针引线”者，教师要倾听学生的汇报，回答学生提出的问题，概括提炼结论等，特别是当学生分工研究一个复杂问题时，教师要对学生的各种观点加以综合。所以，在合作时教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力和创造力。

四、合作学习要有充足的时间和空间

保证时间、开放空间是合作学习取得成效的基本前提，没有一定的时间，合作学习将会流于形式。学生的学习和教师的教学不仅局限于课堂，作为课堂教学的延伸，课外教学合作学习的自由度更大，时间更充分，范围也更广，教师要建立课外合作学习的机制。例如引导学生组成学习帮扶小组，建议学生根据自己的意愿去寻找合作伙伴、成立数学兴趣小组等，真正让学生掌握合作学习的方法，领悟合作学习的思想。例如，遇到“打折销售”这一实际问题时，教师可提前一周布置作业，让学生以小组合作的形式到商场或超市实地调查有关服装、商品的打折销售情况。在课堂教学中，利用学生实地调查的例子，通过师生合作交流，学会用方程的思想解决实际问题的方法，最后以小组合作的形式写调查报告：“实际问题→数学问题→列出方程一求出方程的解→验证在实际问题中的合理性→通过这一问题你学到哪些知识？有什么收获？”我们要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都能得到发挥。

总之，合作学习是在新课程理念指导下学生的一种重要学习方式，其优势是一些传统教学无法替代的。在实施过程中应避免合作学习浮于形式，并在具体的教学过程中不断地归纳总结，探究关注更深层次的问题。实践证明，有效的合作学习能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。在新课程环境下教师必须正确审视合作学习的价值，真正理解合作学习的内涵，积极创建合作学习的环境，不断提高合作学习的质量，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。

（作者单位：山西省平遥中学校031100）