刘威

摘要：通常情况下，高中阶段的历史学习主要是通过教师根据课本内容对历史知识为学生进行讲解和分析，而学生能够接收到的信息大多是通过教师分析之后的，因此从这一角度上来说学生可能再通过自身的知识分析来解读历史知识方面的能力并不能得到很大的提高，而在教学中借助史料能够帮助学生对于历史有更加深刻的解读。

关键词：高中历史教学；史料教学；实践研究

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0001

高中阶段的历史知识具有一定的时间阶段性，学生在学习有关历史知识的时候如果只能从课本和教师的讲解中对历史内容进行分析整理，那么在一定程度上会影响到学生借助历史史料对事件进行自我分析和建立历史时间脉络网络的能力，不利于学生在今后开展长期的学习活动，因此教师需要及时地联系课程开展情况和学生的历史知识掌握能力来为学生在课堂中推荐相关史料。本文将主要围绕高中历史教学中史料教学的实践研究而展开。

一、小组讨论，保证史料的真实性

史料主要是指记载相关历史人物和事件的资料，学生在学习过程中借助相关史料可以在一定程度上提高学生自我对历史事件进行剖析的意识和能力，但是记录在册的史料有很多种，而在数量繁多的史料中有可能出现对于同一事件有不同的叙述行书和评价等现象，导致使用不同种类的史料，学生对于历史事件有不同的看法，一方面不利于学生课堂历史知识的开展和推进，另一方面史料的真实性会在一定程度上影响到学生对于历史知识整体性的判断，因此在将史料内容引入到课堂中，务必要保证史料的真实性，保证学生有正确的历史学习辅助引导材料。

例如，人教版必修一历史素材《近代西方资本主义政治制度的建立和发展》，为了提高学生对历史发展进程的思考和脉络整体能力，教师可以将班级学生按照4人一组的形式进行学习小组划分，并且为了保证学生的史料阅读充足达到标准，教师需要要求学生按照学习小组的形式自主寻找相关历史史料，而教师为了提高学生搜集到的史料的标准度和准确性，可以为学生提供一些知识点较为全面而且信誉度高的网站，小组内的学生在完成搜索史料的工作之后，成员之间要将自己找的史料和其他人找到的史料就事件内容和评价等方面进行比对和参考，确保小组内部整理出来一部相对来说正确率较高的史料，而在正式开展历史课堂的时候，小组内的成员需要通过PPT的方式在整个班级内部进行展示。通过小组合作的形式完成搜查相关历史资料的方式，一方面可以提高高中生的合作意识和团结他人共同完成工作的能力，另一方面学生通过将搜集到的不同资料进行汇总，在一定程度上提高了学生对于资料掌握的全面性，便于学生从整体情况出发以更加客观的态度对历史事件进行评价和剖析。

二、师生互动，提生学生的思维逻辑

历史不同于英语、语文等其他学科，每个单元之间都具有一定的有机联合关系，即历史事件的发生和推进往往会受到其他多种元素和事件的影响。因此，在历史教学过程中，教师一定要重视学生对于历史知识的全局掌握观念。学生因为只受到自身学习水平和能力的限制，对于事件的认知往往只会停留在单一方面和维度上，严重影响了学生将不同历史事件通过联系在一起来对比出利害关系的能力，因此教师在向学生提供史料时，需要重视学生对于史料知识的理解程度和能力。

例如人教版选修三历史教材《第一次世界大战的后果》，教师通过在课堂为学生建立上课主题的模式来鼓励学生自主思考，即需要学生在课下做好预习工作，搜集有关第一次世界大战方面的史料，并且根据史料内容对第一次大战之后的亚欧国家的发展情况和格局的变换等方面的内容进行反思总结，并且在课堂上通过主动举手发言的方式来向教师和其他学生进行展示，学生发言之后，教师可以随意地根据提问题的方式来引导发言学生和其他学生针对历史原因进一步剖析，如第一次世界大战后美国的经济军事发展情况对今后的第二次世界大战有什么影响。通过学生发言的方式，教师可以及时发现学生在学习过程中的知识漏洞，而且教师可以通过提问的方式帮助学生树立从更广的角度上认识到不同国家之间的发展情况对于战争开展的影响。

三、综合史料和课本，扩增学生的知识面

通常情况下，学生使用的历史课本在相关知识点的介绍方面受到课本篇幅的影响可能不会太过全面，导致学生在学习过程中只看重表面内容，不能从更多更深的角度和方向对历史知识进行分析和理解，因此教师可以鼓励学生借助史料来扩增学生的知识面。

例如人教版必修一歷史教材《秦朝中央集权制度的形成》，教师可以为学生多提供有关中央集权方面的史料，学生可以在史料中更加全面地了解到中央集权制和商朝发展之间的关系，学生在通过联系课本和史料的方式学习完知识点之后，教师需要要求学生根据自己的所学内容进行反思总结，提高学生的学习能力。

历史学科在一定程度上来说相对单调枯燥，而且学生在学习过程中往往会出现知识体系模糊不清的问题，为了帮助学生对于历史知识有更加深刻的了解和认识，教师可以在传统的课堂上为学生提供史料，帮助学生从真实历史的角度进行分析，进而提高历史事件的分析能力和对历史知识点的掌握度。

参考文献：

[1]林凌萍.高中历史教学中史料教学的探索及反思[J].华夏教师，2017（11）：61-61.

[2]王连海.高中历史教学中的史料教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（9）：97-97.

[3]向心悦.文字史料在高中历史教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.

（作者单位：吉林省长春市农安县三盛玉镇中学130200）