黄勇

【摘   要】读短篇小说，可以尝试运用问题驱动的方式进行文本解读，以此获得多重视角下的阅读体验。以《穷人》为例，可对课文中的环境描写、细节描写、心理描写、对话描写等提出问题，根据问题深入解读文本，完成信息提取、分析、整合和推论，从而更好地感知人物形象，把握文章的思想感情。

【关键词】问题驱动;文本解读;统编教材

短篇小说篇幅有限，作者往往只保留必不可少的环境、语言、心理等描写和最为精彩的情节。因此，读短篇小说，可以针对其特点，借助问题，获得多重视角下的阅读体验。下面就以统编教材六年级上册《穷人》一课为例，尝试运用问题驱动的方式进行文本解读。

问题一：指向环境描写

小说中的环境描写只是为了营造氛围、推动情节发展吗？——在物质贫穷与环境恶劣的双重对比下凸显精神的富足。

《穷人》开头两个自然段先后写了屋外恶劣的自然环境、屋内温馨的家庭环境、极差的物质条件（通过桑娜的心理独白呈现）。读这一部分，读者能够直观感受到自然环境描写的作用——营造氛围，进而体会到桑娜勤劳、关心丈夫的特点。容易被读者忽略的是：托尔斯泰为什么把自然环境、家庭环境、物质条件三者放在一起？“没什么可抱怨的”提供了一条思维通道——只要丈夫安全归来，只要孩子们健健康康，什么都可以忍受;为了丈夫和孩子们，得把这个家打理得更加温暖舒适。此时，再读“五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”“不论冬夏都光着脚跑来跑去”等词句，脑中会出现另一片天地：屋外恶劣的自然环境、极差的物质条件与屋内温馨的家庭环境形成双重对比，彰显了桑娜的乐观。……