熊妹

想象不是蹦出来的

2019年4月底，在长沙市实验小学听了陶源远老师带来的一节六年级的童诗写作课——《童诗住在哪里的？》。课堂上，陶老师问：“想象是突然蹦出来的吗？”“不是，”她自己回答，“那想象是从哪里来的呢？”这时，陶老师出示了一首童诗——《稻田》：稻田这本书，风好爱翻，太阳好爱读。风翻来翻去，太阳一读再读，一直读到——熟。（课件先只展示到“一直读到——”陶老师让学生自己尝试完成作品的创作）

学生的答案都不一样，但当他们看到诗歌原来的结尾“熟”时，却表现出同样的既惊讶又觉得合情合理的神情。

这首诗哪里打破了思维的常规？无疑是由稻田到书的想象。稻田像书，而书可以翻来翻去，一读再读。最终的落脚点是“熟”，稻田终会成熟，书也会慢慢读熟。在这首诗中，“熟”是由稻田开始想象的联结点。

顺着这样的思路，陶老师出示蒲公英的图片。“你想到蒲公英的什么特点？”“飞翔、洁白、轻盈……”学生从姿态、色彩、重量等不同角度回答。 “由蒲公英的特点你想到谁？他（我或其他事物）会干什么？”陶老师进一步启发，并给出了示范：蒲公英的白—白发奶奶—我每次走过，都很小心，生怕惊醒她。由蒲公英到白发奶奶，再到白发奶奶干什么，这里的想象联结点是“洁白”。顺着这样的思路，学生也从蒲公英的白想到很多，又由此想到会干些什么。学生还抓住蒲公英会飞、轻盈等特点展开想象。这些想象源自他们的生活，充满儿童趣味。

这堂童诗写作课格外不一样。它的不一样有两点：一是明确提出想象不是蹦出来的，二是对想象的路径做了明确的指引。