林爱娟

【摘   要】开展文言文群组合教学，可以一带多，帮助学生提高学习效率，丰厚文化积淀;可举一反三，助力学生提高学习能力，习得学习方法;可求同比异，引导学生体味文本意蕴，提高思维能力，真正提升课堂教学效率。

【关键词】文言文;群组合;求同比异

教学文言文，群组合是一种不错的方式，可以是群文的组合，也可以是群字、群词、群句、群段的组合。无论是哪一种，都旨在以一带多，引导学生学会举一反三、迁移运用。这样能变“教”为“学”，有效转变学教方式，促使学生逐步掌握学习文言文的技能，既提高了教学的效率，又发展了学生的阅读思维，更丰富了学生的文化底蕴。

一、以一带多，丰厚文化积淀

把多篇体裁相同、文意相通、结构相似的文言文组合在一起，可以在以一带多、变略为丰的教学过程中达到培养语感、提升审美、传承文化等教学目的。

（一）反复诵读，形成语感

统编教材中的文言文篇幅短小，语言凝练，非常适合诵读积累。在反复诵读中，词语和句子慢慢成为学生语言仓库中的一部分，他们对文言的表达方式和表达习惯也会逐步熟悉起来。在这一过程中还可以辅之以动作，让多种感官参与诵读，这样语感的生成速度和品质都会在潜移默化中得到提升。具体的操作路径为：先在单篇文本中练习诵读，习得方法，再在组合拓展文本中运用方法，反复诵读，从而达到事半功倍的效果。例如，教学三年级下册《守株待兔》时，教师可以先示范诵读，再总结方法：“你看，在停顿的地方适当地延长，一咏三叹，古文的韵味就出来了。……