张文娟

统编教材三年级上册第一单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”。什么是“新鲜感”？我对“新鲜感”的认识是“以前没遇到过，感觉很陌生”。有可能是认知上的陌生，也有可能是表达上的陌生。关注认知上陌生的词句，是为了积累丰富的语料。学生可通过查阅资料、观看图片来解决困惑。关注表达上陌生的词句，是为了积累语用的经验。可是语言的密码是隐性的，这无疑是学习的难点。

教第一课《大青树下的小学》时，在学生交流的基础上，引导他们重点学习有新鲜感的句子。第一类为“从……从……从”“向……向……向”，体会语言的节奏感与画面感。第二类为描写窗外安静的句子，体会作者表达的效果，初步学习如何写具体。第三类为结尾描写校园景物的句子，体会语言的美感与画面感。

课上着上着，奔学语言而去，将“新鲜感”落在了半道上。从编者意图来看，“关注有新鲜感的词语和句子”是为了培养学生发现语言的意识，在阅读中主动积累陌生化的词句。学语言本身没有错，可培养学生对语言的敏感性，并没有得到有效的落实。

思考回到原点。为什么感到新鲜？学生说不清道不明，只是模模糊糊地觉得。究其原因，“新鲜感”看不见摸不着，仅仅是一种直觉体验。如何重塑“新鲜感”，给学生带去思维的冲击，成为眼前亟须解决的问题。

学习第二课《花的学校》，可以发现“新鲜感”集中在把事物当成人来写的表达方式上。直白一点说，就是拟人的修辞手法。