周爱萍

【摘要】基于STEM教育理念，在“学生发展核心素养”框架中，联系课堂教学实际，对STEM教育课堂如何实现“过程与结果并重”展开深入研究。本文以广州市江南外国语学校开展的STEM课程教学实践“航天时代”之《水火箭实验》为例，探索STEM教育核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等，并以此为据，摸索出了一套具有校本特色的STEM教育教學实施方案。

【关键词】STEM课程;实施策略;核心理念;过程与结果

加强对学生四个方面的教育是STEM课程的重点。一是科学素养，即运用科学知识来理解自然界并在这一过程中参与影响自然界的过程;二是技术素养，即使用、管理、理解和评价技术的能力;三是工程素养，也就是对技术工程设计与开发过程的理解;四是数学素养，即学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。可以看出，科学、技术、工程和数学知识进行简单叠加不是STEM教育的过程，STEM教育的过程是将原本分散的四门学科内容进行了一个有机融合，从而使得四门学科形成整体，进而使得学生学习的零碎知识变成互相联系的统一整体，培养学生创新能力。

STEM教育理念的核心特征体现在如下几方面：

第一，STEM教育的目标是提升学生的科学精神和创新能力，要有批判思维和逻辑思维，即不轻易相信任何观念，懂得运用理性思维去思考问题、使用多种不同的方法去研究问题。故此，学生可以通过科学实验、现场观察等方法去寻找解决问题的答案。……