【摘 要】本文基于中职德育课的教学实际情况，论述校校合作协同育人的做法，提出共建育人模式、创新中职德育课教学模式、有效衔接中职德育课教学与中学德育课教学、积极开展校内外“名师带徒”工作、创建德育实训基地、加大中职德育课教学科研合作力度、举办德育课教学主题活动等策略，以提升中职德育课教学质量、拓宽中职生的就业渠道。

【关键词】校校合作 中职德育课教学 协同育人 有效途径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）02B-0024-02

随着社会经济的纵深发展，现代企业对中职毕业生的职业素质提出了更高的要求，由单一技能要求转为综合素养要求、由重技能到重品德，国家用人标准也强调德才兼备。为适应社会的发展和单位的用人要求，中职德育课教学必须拓展育人时空，密切与本地中职、中学的联系，基于“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”原则开展校校合作、协同育人，以改善教学资源配置结构，提高中职德育课教学质量，提升中职生的职业综合素养，进而拓宽中职生的就业渠道，大力推进职业教育创新发展。本文结合学校中职德育课的教学实际情况，探索校校合作下的中职德育课教学协同育人途径。

一、校校合作共建育人模式

德育课教学目的主要是抓思想政治教育，做好立德树人工作。基于此，中学德育课教学和中职德育课教学可以采用共建育人模式来开展教学工作，即中职德育课教师积极协助学校招生就业处每一年的招生工作。其一，合作做好招生宣传工作。在每年的五六月招生月份，中职德育课教师深入本地初中学校做招生宣传工作，帮助初中生宏观了解中职学校有“升学和就业两条路走”，读中职也是有出路的。其二，合作组织学生参观中职学校。组织本地的中学师生特别是初中毕业班师生到中职学校参观，中职德育课教师和志愿者带领中学生走进中职的各专业教学实训室、专业学术长廊、学术报告厅、餐厅、校园等，参观中职毕业生设计作品展，观看学校宣传片，聆听中职招生讲座，让中学生在近距离接触中加深对中职学校的认知。其三，中职德育课教师和中学合作，帮助学生做好职业生涯规划。结合学生实际情况，引导中学生、中职生展望未来，正确做好职业生涯规划，做好相关的思想道德、知识技能、身心健康等方面的准备，帮助他们更好地升学与就业。通过以上校校合作共建育人方式，让本地的中学师生、中职生充分了解中职学校的人才培养模式，吸引更多的学生报考中职、热爱中职，积极参与职业教育培训。

二、校校合作创新中职德育课教学模式

为适应时代的发展，全面提升德育课教师的综合素质，进一步夯实德育课教师的教学基本功、提高德育课教师的教学水平，学校要鼓励德育课教师积极参加各种校际间（中学类或中职类）的教学技能展示课比赛，促使教师主动创新中职德育课教学模式。其一，教师要结合新的教育教学理念和中学、中职的教学实际情况，研究中学、中职德育课教材的特点，对中职德育课教学模式进行创新，利用先进的多媒体教学手段精心备课、精心设计图文并茂的精品教学课件，通过多种多样的教学方法激活中职德育课堂。其二，结合各校教学优势，创设丰富的德育课教学情境，有效活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，吸引更多的学生主动参与中职德育课教学活动，通过思考、讨论、回答、表演等促进师生交流互动，积极引导学生动手操作、动眼观察、动口表达、动耳感知、动脑思考，知行合一。其三，开发全新的各校师生多维互动教学模式，让学生成为中职德育课教学活动的主體，理论联系实际，引导学生主动参与、主动观察、主动探索、主动思考、主动实践，实现学以致用。例如，笔者参加中职优质课比赛时上的是《职业生涯规划》课的“求职礼仪”。笔者首先仔细研究教材，依据课文内容、教学实际条件以及学生中学、中职阶段的实际情况等整合教学目标，突出重难点，再利用新闻、故事案例、实物、图片、视频、模拟现场求职应聘、职场常见礼仪（问候、握手、端茶递水、递名片等）等设计精品课件，并针对中学、中职各阶段、各中职学校的实际情况创设各种教学情境和设计各种问题，引导学生积极思考、讨论、回答、表演，最后总结反思、领悟提升。在整节德育课中，学生快节奏、大容量、准确、牢固地接受知识，达到学有所得、学有所用。

通过校校合作创新课堂教学模式，增加中职德育课教学的吸引力、感染力与穿透力，更有效地激发了学生对所学内容的兴趣和求知欲，促使学生更积极地参与各种中职德育教学活动，帮助学生更好地“走向自觉”真正掌握知识，在“学思践悟”中入脑、入心、入行，从而达到真学、真信、真懂、真用，进而提高学生的多种职业能力，促进中职生的全面发展。学生在每一节中职德育课中都有所收获，才会更喜欢德育课，进而促进德育课教学水平的提升。

三、校校合作有效衔接中职德育课教学与中学德育课教学

德育课是教育的灵魂，实效是德育的关键。整合和优化中职德育课教学课程，有效衔接中学德育课教学与中职德育课教学内容，共享德育课的各种教学资源，采用新的中职德育课教学模式，有效提升德育课的教学实效。中职德育课程与中学的德育课内容有不少是共性的、重复的，可以结合各校的教学情况，充分利用合作学校之间的各种德育课教学环境共享共用优质教学资源，构建校校联合的云课堂德育课教学模式，创设各种德育课教学情境，让学生共同参与探究，加强教师与学生之间的交流，形成跨越时空的师生互动、生生互动的育人环境。例如，中职与中学的德育课都常有的内容是道德知识、法律知识、社会主义核心价值观、防范不良行为、与不法行为作斗争等，可以通过校校合作搭建资源共享平台，共建共享网络教学课件、视频、案例、活动等优质教学资源，实施云课堂等在线课堂教学，以减少人力物力的支出，达到教育资源利用最大化，实现“资源共享，优质发展”，让德育课堂得到增效。

四、校校合作积极开展校内外“名师带徒”工作

中职学校是知识、人才、理论成果相对密集的职教中心，可以为德育师资培训提供良好的教学实践平台，培养师德好、业务精湛的优秀德育课教师，进而推动中职德育课教学创新。其一，积极开展中职德育课的“名师带徒”工作，开展校内校外间的德育师资培训，建立同盟合作德育课教学关系，校内外德育课教师建立“一对一”的名师带徒教育教学帮带关系。其二，采取理论联系实践、开设名师讲座、跟师见习听课评课汇报课学习交流活动、学员自学和县域间德育课教研相结合等方式，进行为期一学期的德育课名师带徒结对学习，达成中职德育课教学水平、各校德育课教学质量共同提升的效果。如在 2018 年至 2019 年秋期，笔者作为有 21 年职校德育课教学经验的优秀教师与两位刚大学毕业参加工作的老师结成“传帮带”师徒关系，她们是非德育专业转过来教德育课的老师，无专业知识、无经验。由于课程难度大、任务重，笔者首先让她们树立信心，再结合线上线下指点她们备课、写教案、开展教学活动以及如何搞好师生关系，每周亲自给她们上示范课 2 节、检查她们的教案 2 次、听课 2 节、评课 2 节，每学期听她们的汇报课 2 节。经过一学年多的培训和“传帮带”，现在她们已经能胜任德育课教学工作，获得越来越多学生的好评。与此同时，笔者还参与校校合作的其他学校的“名师带徒”工作，帮助更多的年轻教师快速成长。

五、校校合作创建德育实训基地

中职学校要积极加强与中职、中学的合作，创建见习实习实训基地，开展产教融合、校校合作、工学结合、人才共育，让学生在各种体验活动中提高德育认知。如中职德育课教师可配合学校学前教育专业实习见习实训工作，带领学前教育专业学生参与实习见习实训活动，培养教育行业学生的耐心、细心、热心、爱心、用心等职业道德，既让学前教育专业的学生在每一次的实习见习实训活动中强化岗位能力并提升职业素养;又促使教师及时了解幼儿教育动态，依时势的需要改进教学方法，提高教学质量;同时还有利于合作双方实现人才共育、过程共管、资源共享、互利共赢，进一步提高学校的教育类专业人才培养质量和服务社会的能力。目前，学校与县幼儿园、新华幼儿园、红缨幼儿园、各中心校等学校合作创建德育实训基地，学校德育课教师每学期都参与学前教育专业学生的实习见习实训工作，指导学生践行职业道德，促使学生知行合一。

六、校校合作加大中职德育课教学科研合作力度

打破只是在同一个中职学校内搞课题研究的常规，成立跨学校德育课教育教学科研组，积极组织多校德育课教师团队共同参与德育课教育教学科研，营造深厚的学术研究氛围。跨校合作进行德育課题研究，可以带来丰富的专业理论知识，开阔教师眼界，使得教师及时接触教学研究前沿，既有效提升教师的理论水平和教学能力，又有效提升中职德育课教学质量，整体强化各校教师科研参与意识，进而提高教师职业能力。例如，学校政治组于 2019 年申请获得的一个区级教改德育研究课题就是由三个单位（职校、小学和教育局）的8个有二十多年丰富德育课教学经验的教师强强联合执行的，仅仅开展课题研究几个月，就取得了不少研究成果，课题成员们写出了两个调查报告、三份总结与反思、四个公开示范课、五个主题实践教学活动、五篇课题论文等，有效促使课题组教师积极创新课堂教学模式、提升教学实效。

七、校校合作举办德育课教学主题活动

校校联合举办以“校校合作·协同育人”为主题的德育课教学成果汇报主题活动，可以有效深化职教改革，展示学校中职德育课教学成果，进一步丰富学生的校园文化生活，让学生更好地学会做人、学会学习、学会做事。例如，国庆 70 周年爱国主题活动、职业生涯规划设计比赛、职业礼仪比赛、中国传统美德诵读比赛、唱励志歌、道德与法律方面的宣传表演、成功毕业生（名人）的职业榜样专题演讲等，这些德育教学成果汇报展演主题活动不仅能够展示各学校在德育课教学改革创新、培养地方性应用型人才以及校园文化建设等方面的成果，也为多才多艺的学生提供交流的平台，锻炼学生学以致用的能力，提升中职师生的职业综合素质。

总之，为推动中职学校的可持续发展，全面提高人才培养质量，可以充分利用校校合作的优势，探索更多适合德育课教学改革的途径和方法，以拓展中职德育课的教学育人空间，提高中职德育课教学质量，拓宽中职生的就业渠道。

【参考文献】

[1]郑永江，刘满菇.高职教师教育专业就走出一条校校合作的创新之路——以广东外语艺术职业学院结合为例[J].职业时空，2008（9）

[2]于 晖 .中职教育校校合作的思考[J].职业杂志，2011（5）

[3]胥 进，赵 盈.初中和中高职“三层次”衔接的校校合作模式探究[J].现代职业教育.职业培训，2016（16）

【基金项目】本文系2019年度广西职业教育教学改革研究项目“时空融合、知行合一、师生多维互动的中职德育课教学模式的研究”研究成果之一（GXZZJG2019B177）。

【作者简介】姚明珍（1975— ），女，汉族，广西灵山人，本科，钦州市灵山县职业技术学校讲师，研究方向：中职德育。

（责编 罗汝君）