刘金娴

【摘 要】在小学教学当中的小学学生对于知识学习的自制力不强，兴趣并不高涨，而小学道德与法治教学对于学生来说又比较枯燥，它需要学生运用大量的精力去理解其中的内容，产生正确认识。趣味教学能够使课堂内容更加丰富有趣，学生在课堂上产生更多的活力，从而将精力放进课堂之中，进行高质量高效率的学习。

【关键词】趣味教学;小学道德与法治;提高参与;加强记忆;培养兴趣

针对不同的学习群体应该参照不同的教学方式，以群体的性格、风格制定相应的学习计划，在小学教学当中趣味教学是较为符合学生的一种教学方式，能够有效地牵引学生去参与进课堂学习中来，产生更多地教学互动;不断地加强学生对其的知识记忆，让学生的知识基础更加扎实和牢固;培养学生对学科的长期兴趣，从而将其纳入生活中的一部分。

一、提高学生课堂参与

现代教学理论认为，教学过程即是学生在教师的指导下的认知过程，也是学生不断发展自身的过程。因此教师要摈弃填鸭式的教学方式，力求激发出学生对学习的热情和积极性，产生一种良性友好的教学方法，不断引导学生进行手动操作，利用课堂已有知识进行知识的深化。在小学道德与法治教学当中，教师应该用更加简单地语言去培养学生的思想素质，并且能够通过生动有趣的课堂去塑造小学学生的性格和品格，不断地让学生能够培养道德观念。

例如，教师在教授“学会尊重”这一章节的知识内容时，不仅需要对于课文中的内容进行认真详细地讲解，帮助学生认识到尊重自己和尊重别人的重要性，并且知道可以通过怎样的方式去尊重。尊敬师长可以通过见面问好的方式来实现，也可以通过老师说话时不打断、认真倾听并且及时做出回复来达到尊重老师的目的。在家里吃饭时，需要遵守餐桌礼仪，让长辈先动筷子。当长辈向自己的碗里夹菜时，需要向长辈表达谢意。小学道德与法治教师在组织学生开展本节课的学习时，可以让学生列举自己认为尊重别人的行为，并且列举自己知道的例子。教师在课堂上鼓励学生积极表达自己的想法，有助于教师加深对本节课的理解，并进一步提升学生对于本节课的认识，有助于加深学生在生活实践中更好地去学会尊重自己、尊重别人。

二、加强学生知识记忆

小学学生不会主动地去记忆住教学知识，自我学习能力还处于非常薄弱的阶段，这个时候，教师就需要借助外力去加强学生对课本知识的记忆。而切身实地的体会与加强学生对其的学习兴趣，成为最有效的方式。这种方式是从主观情绪上加强学生对知识的理解和认识，提高学生对其的主观接受度，从而产生主动性和自主性，让学生能够体会到学习的快乐，边玩边学。

例如，教师在教授“坚持才会有收获”这一章节的政治知识内容时，这一章节的知识更像是在讲述一个道理，那么教师就可以简单地利用例子和游戏设计完成道理的强化。例如，教师可以给学生科普一些社会上人物通过自己的坚持后期获得胜利的事迹，像马云成功创办了阿里巴巴，并且跻身为有钱人;周星驰十年如一日的拍摄自己风格的电影，创造了一片文化天地;钟南山不畏困难依旧奋战医疗一线，换来了国家大部分人的健康等，都成为了可以教授学生明白这一道理的正面例子。而教师也可以通过在课堂上设置游戏任务去让学生真真切切地体会到“坚持就是胜利”，举一个简单地例子来说，教师可以要求学生每天坚持阅读一页课本知识，在一个月后进行知识考察，让学生感受到自己日积月累的坚持所带来的进步，从而真正的体会到这一章节的知识内涵，通过生活经历和事迹学习加强对这一章节的知识印象。

三、培养长期学科兴趣

想要学习好一个学科的知识首先需要学习者能够产生正面积极的学习兴趣，对这一学科不排斥，不恐惧。能以乐观积极的心态去接受学习这一知识，产生正确的认识和理解，在学习知识的过程中不断地发掘乐趣，产生积极性和主动性。而长期的学习兴趣能够支撑着学生不断地走下去，不断地进行知识学习，学而不倦。

例如，教师在教授“学会沟通交流”这一章节的学习内容时，教师就需要引导学生掌握正确的交流方法，认识到“沟通”在学习生活中的重要作用，当学生能够在教师的积极引导下意识到了与人沟通的重要性之后，这对学生今后的学习生活和适应社会会产生很大的帮助。从出生的时候我们开始与人沟通，“一声啼哭”，“一个微笑”，再到后来的“咿呀学语”在后来的“吐字清晰”，直到我们开始可以逻辑正确、流畅地开始与人进行表达。伴随着学生生活空间的进一步拓展，需要和更多的人进行交流，表达自己的想法。所以，教师就需要通过不同的方式去告诉“交流沟通”在日常学习生活中的重要性，并且教会学生如何与人进行积极的交流。此时，可以通過课堂互动开始引导学生去正确地表达自己的想法，然后从表情、语言和肢体动作等多个方面进行辅助表达。例如，教师也可以适当的开展一些课堂小游戏，如知识抢答、分组演讲、情景模拟等，让学生很好的表达自己的想法，和其他人进行交流。

总而言之，趣味教学在小学道德与法治教学当中十分有必要，这样的方式能够提高学生在课堂上参与度;加强学生对道德与法治教学的知识记忆，提高学生的学习能力;培养学生对学科的长期兴趣，将其当做真正的爱好去学习。

参考文献：

[1]陈孙义.新课改背景下小学“品德与生活”教学方法初探[J].兰州教育学院学报，2013，29（03）

[2]陆逸.基于问题探究的小学“品德与社会”教学[J].思想理论教育，2012（08）