张芳

【摘  要】本文将研究以陶行知理论为支撑的幼儿园教育策略，将幼儿园园内教育与家庭教育相结合，通过“家”“园”合作，助力幼儿学生的良好发展。

【关键词】幼儿园教学;陶行知理论;“家“园”合作

幼儿教育是当下社会教育领域的重要部分。根据大脑的发展理论，三岁时幼儿的小脑发育基本成熟，有了基本的自理能力，且有着认识外部世界的需求，就需要进入幼儿园接受基本教育。三到六岁是孩子发展的关键期，在这个年龄阶段，大脑结构逐渐发育成熟，可以开始较为系统的地学习，幼儿学生在这个时期词汇量快速增长，语言表达能力大大增强，身体和智力得到发展。因此幼儿园教育十分重要。

一、陶行知理论的含义

《陶行知的教育思想》当中具体阐释了著名教育思想家陶行知先生的教育理念。陶行知理论当中最重要的教育思想就是生活教育理论，核心是生活即教育，要求教育学生要将学习与实践相结合，做到教学做合一。其次还有创造教育思想、教育改造思想，要培养学生的创造力，使学生能够自由地想象。著名的“四颗糖”教育方法、解放孩子的教育方法等对学生的成长有很大作用。陶行知教育思想给现代教育带来了启发，帮助教育者们用更合适和科学的方法实现孩子基本素质的培育。当然，陶行知教育思想对于幼儿的教育也具有十分强大的借鉴意义，对实现“家”“园”合作有推动作用。

二、幼儿园教育与家庭教育相结合的幼儿教学策略

（一）尊重幼儿学生，解放幼儿学生

陶行知教育理论当中有尊重学生，解放学生的教学方法，在幼儿的课堂教学当中，教师要深刻理解陶行知教育理念的要求，要充分尊重学生的个性和差异，尊重学生的想法和行动，解放他们的眼睛、双手、嘴巴、思想，让他们能够自由选择自己想要认识、了解、学习的事物，让他们可以充分表达自我的感受和想法，让他们的身心不受束缚，自由遨游于幼儿园的小天地。在教师的充分理解和尊重之下，学生享有自由选择课程内容、朋友、游戏的权利，充分调动起幼儿学生的积极性，让学生感受到愉悦，在愉悦中焕发出学习的全新活力。

比如说，在教学幼儿园小班课程时，第一单元和第二单元要让学生认识生活中常见的事物，如太阳、月亮、风、雨、春、云、树叶、小燕子、小刺猬、蜗牛等，教师在进行基本讲解以后，可以让学生们根据自己的兴趣来进行深入的了解。喜欢春天的幼儿学生，去探究学習在春天里会有什么样的景象？有什么样的信号告诉人们春天到了？喜欢小燕子的幼儿学生，可以找到小燕子的图片，观察得到小燕子的颜色是黑白的，尾巴尖尖的，就好像一把剪刀。这些就是幼儿对课程内容的自我选择。

教师要解放幼儿的身心。让他们用眼睛去观察生活中的风景、植物、动物，看到草是绿的，花是红的，天空是蓝色的，云朵就像棉花糖;让学生用双手去触摸感受，体会到水的流动与纯净，风的温柔和凉爽，泥土的湿润，皮毛的柔软;让学生用语言表达，看到动物幼崽会觉得很可爱，心生柔软，等到一朵花开会突然感动;让学生用自己的思维去思考，对事物做出简单的价值判断，慢慢养成自己的审美观念。

（二）利用生活场景和游戏教育幼儿学生

践行陶行知先生的生活教育理论，教师要利用幼儿园当中的生活场景去教育学生，养成幼儿的核心素养如团结友爱、创新、协作、独立思考等，在教育当中贯穿生活就是教育的理论，将教育生活化，把生活教育化，切实转变传统教学，创新教学方法。在现代幼儿教育理念的不断改善下，一般幼儿园当中都建有生活化的游戏场所，供教师们教育学生。

比如说把一些童谣和卡通图片应用于生活场景，激发幼儿的兴趣。在洗手的墙面上画上洗手的卡通示意图，教师带着幼儿学生们来洗手的时候，一边让学生们看图片学习洗手，一边教学生们念童谣“排好队，洗手手。洗手液，挤一下;抹一抹，搓一搓;自来水，冲干净;小毛巾，擦一擦。小手洗得真干净，干干净净不生病。”让学生们明白要如何洗手，为什么要洗手。

比如教师要在生活场景中教导幼儿学生们适当独立，在吃饭的时候自己拿起小饭碗和小勺子，睡完午觉主动把被子叠起来放整齐，放学了自己收拾整理桌面和书包等等。这就是典型的生活与教育相结合，在生活中教育学生，在教育中融入生活场景的实践案例。

（三）开发家庭教育，促进“家”“园”合作

“家”“园”合作的重要一方就是幼儿的家庭教育，打造良好的家庭教育氛围有利于加快幼儿学生的智力、思维、交际能力的发展。在家庭教育当中，更要践行陶行知先生的教育理念，家长先要学习生活教育理论这一核心教育思想，将其应用于家庭教育当中。比如利用家务劳动比赛的形式让幼儿学生学会珍惜现在的美好生活，比如家长要经常在日常与孩子的沟通交流当中融入对孩子的思想品德教育。家长要常与幼儿园教师沟通，双方合作，进行一致的教学，助推幼儿学生的成长。

三、结语

基于陶行知的教育理论思想，幼儿的教育需要创设生活情境，或者直接在生活当中对幼儿进行教育。同时，家长和教师不要忘记多鼓励孩子，通过表扬对孩子的正向行为进行强化。“家”“园”合作，促进幼儿学生健康发展。

参考文献：

[1]管晓玲 . 浅谈家园共育策略对幼儿教育发展的作用 [J]. 教育实践与研究（C），2016（11）：65-66.

[2]田春 . 幼儿园家园合作共育中存在的问题及解决策略 [J].新课程（下），2013（11）：18-19.