杨佳

【摘  要】教学评价是一种非常有效的教学方式，也是教师与学生之间互动的最为正确的方法，尤其是对于英语课程教学来说，也有着十分重要的影响力，因为通过这样的评价方式，能让学生在英语学习中，不会遭遇到过于沉重的挫败，反而会在不断的激励与鼓励中继续成长和学习，让他们逐步建立自己学习英语的自信心，从而在运用英语的能力上，有多方面综合性的发展，让他们的潜力得到不断的挖掘与加深，达到非常极致的教学效果，同时又能让学生在英语课堂的体验中有更多的开心与快乐，让他们在更加积极的心态下去学习英语，发现英语的更多知识与作用，因此，本文通过对小学与教学综合评价的，多种方式进行解析和讲解，希望能为小学英语教学探索更多的道路。

【关键词】新课改;小学英语;综合评价

一、以新观念取代旧理念

今日我们所共同研究的教学评价，实际上是一种回溯性教学过程，通过分析的行为，当教师在上完课或者完成教育实践之后，通过对实践过程的再一次的重新思考，针对学生行为进行评价，并且通过总结来进行提升。所以不管是我们的活动课还是操作课，不管是活动角还是区域角，都是一种教学评价需要着重考虑的地方，也只有从每一个细节处进行有效评价，我们的教育才会“活水来”。

在教学评价总结的经验中，因定期都会调整内容以及总结，所以颇有心得。我执教的是大部分年级，对我而言这是比较特殊的“综合性”的教育，需要活动和理论学习同时进行，并驾齐驱，所以在教学实践中，必须兼顾很多方面，如果只是注重理论不注重孩子们实际的活动效果，那这堂课就是没有浸润学生心底的;如果只是注重活动不注重学习教育，那孩子们的学习则就如同架空的高楼，不踏实，没有理论支撑作为基础。一堂课上下来，两者兼顾总是难免远离自己的教学预设，所以教学评价的作用就十分明显。

二、综合评价方式的表现形式

（一）评价要多样有效，有机结合课内教学与课外活动

因为教学评价主要是严谨的分析过去发生的教学实践，所以需要回忆和思考教学实践中发生了什么。最容易出现的情况就是，教学评价与教学实际不相符，甚至南辕北辙。那这样的教学评价就成了为了评价而评价，缺少实际的意义，不是一次促进教学水平提高的评价。甚至长期养成形式评价的习惯，就会让自己认为曾经发生的教学实践都是没有问题的，从而影响上课质量。

因此在教学评价环节中，如何符合教学实际，还是要借鉴我们的教案与教学设计，拿出需要评价的一堂课的细节和教案，对比着进行。一是不要单纯的靠自己的回忆，也不能不相信重要节点，将手头有的真实文件进行对比，就可以收获较为真实的教学评价。注重在课堂上出现的特殊情况，将学生的实际反映与教学预设统筹考虑，利用教学机智，进行整体的改变。二是评价不可以大面积偏离当前的教学要求和新课改关于过程性的重视，发挥评价的真正作用，把课内教学与课外活动学生的变化综合考虑，尽量修正教学实践中的错误，探寻教学实践发生大问题的原因，对症下药。三是教学评价需要评价教学实践与预设出现大的偏差的原因，是不是自己的预设有误，需要评价自身在课堂的教学机智中有没有大的错误，让学生感觉比较突兀或者是无法理解这样的行为;还要评价学生的具体反应，总结合理、具体的评语，让评价以及总结发挥最大的价值，尽量修正教学实践中的问题。例如在三年级上册Unit2《Colours》课程教学中，教师可以利用课程资源的各种色彩卡片来让小学生们辨认出其中的颜色，也可以带领他们到美术展览馆或者是公园上让他们在有更多色彩素材的地方上进行教学，在这个过程中，教师不仅需要及时引导学生们去辨认出颜色，并学会相关的单词，还要及时对他们的任何提问或者回答，以及各种积极的行为都给予肯定与赞扬，比如一些学生会主动指着草地说这是Green，或者一些学生会主动询问红色该怎么念怎么拼，这些主动积极的行为，都应该得到教师应有的综合评价，让他们更有自信、更具成就感。

（二）评价内容要综合客观，涉及多种方面

教学预设，教案，教学设计，教学评价，教学总结，这一些环节怎么样都是来源于教师的经验和思想，而教学评价和总结，更追求的则是实际的去实践，去改正。只存留在纸上的评价是没有任何效果的，根据评价实践在行动中才会事半功倍，为课堂打下坚持的基础，这正是教学评价和总结的要义所在：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

首先對于教学工作来说，后期的展望就是做好教学评价与预设，提升教学能力。这样的重视教学评价与总结的教学理念，对教师群体也提出了更高的要求，教师要具备复合型能力，不仅具有良好的教育教学能力，还要具有良好的沟通能力。对学生的关注点应该由掐尖儿式发展到全面全体共发展，以每个学生为本，始终坚持自己的教育信念，以学生为本，一切为了学生的发展。例如在五年级上册Unit2《My week》的课程教学中，教师可以先让学生去预习熟悉其中的内容，课堂上，教师先与学生们一起沟通交流，例如一些像周三、周四这样的单词可能会让学生不好记忆和阅读，教师则可以教授他们便捷的记忆方法，在聊到一些关键词，例如Saturday、Sunday等时，教师则可以询问学生们在周末的计划，学生们肯定会很有兴趣的踊跃作答，当学生们谈到玩游戏、打球时，教师可以引导他们去学习Play Game、Football、Basketball等等单词，当谈到兴趣班的时候，也可以教会他们Music、Art、Dance等等词汇，对于学会的学生，教师予以大力赞扬，对于还有差距的学生，教师不吝鼓励，在这样多方面综合评价的情况下，学生的学习兴趣与主动性自然也会越来越高。

其次，想要教学出彩，就要不断地进行评价总结，得出方案然后实践，在实践中获得经验，然后不断前进。在不断的教学实践经验的积累中，教学评价的促进中，教学问题得到了不断的解决。带第一个班的时候，肯定是不知道很多事情怎么落脚更好，遇到一两个学习很努力但是成绩迟迟上不来的学生就容易急躁，这种情况在第二个班的时候就会变好，实际上就是教学经验的不断增加，这种增加的主要源头就是来源于教学评价。

最后，想要教学评价行之有效，就要将评价内化为平常工作中的一个固定的环节，让评价成为教育教学工作的一部分。在平常的工作中，我们针对这节课的绘画活动进行评价，那么在下堂课上最好就要用到评价之后的内容进行课堂的再提升，这是一个良性循环的过程，不要只进行评价，但是不进行实践，只进行无意义的实践，但是不关注评价的落地。将课--评价--反馈到课中--提升这四个环节做好做成功，那评价才是有活力的。

（三）评价要动态创新，以新思想创新教学方式

合格的教学评价要做到及时，有效，实际，贴合教学实践，尽量修正教学实践中的问题。因为教学评价是有时效性的，一般我会在我自己的每一堂课后做简短的教学评价，通常的时间都是在上完课以后，因为经过我自己的多次实践，在上完课以后，通常会对教学的实践过程有着极为清晰的回忆。根据对于教学过程的回忆，与教学预设进行对比，看一看是不是哪里出了打得出入。出现较大的出入的地方，一般就是需要进行重点评价的地方。

总结

进行教学评价要及时，既不必长篇大论，也不必一句话带过，只需要结合教学回忆将重点的点进行标注与整理，将下一次遇到这种情况该如何处理做一下预设，被主宰一旁，形成教学总结，养成及时进行教学评价与教学总结的好习惯。在这里需要注意的是，教学评价不仅仅是知道哪里需要评价，更重要的是给出计划与方案，让下一次的课堂因为本次的评价与总结而有切实的进步。

参考文献：

[1]周莹莹.小学英语教学中综合素质评价的体现探讨[J].新课程（小学），2018（04）：179.