史海霞

【摘 要】新的课程改革之下，初中数学教师需要转变单一式的教师主导灌输式教学方法，要重视学生的独立思考和自主探究，使学生处于主动性的地位，从而提升整个课堂教学的实效。因此，需要结合当下的教学情况，去构建起更富有人情味的课程体系，让更多的学生在学习数学的同时能释放自己的活力，消除被动的思维，更富有活力地去探索完成数学问题，发展数学核心素养。

【关键词】教学策略;提升;初中数学;高效课堂;数学核心素养

通过有效的数学课堂教学，使学生掌握基础数学知识，实现思维能力和综合素质的培养。转变思想，选择合适的教学方法，多形式开展教学，提高课堂实效。学习现代教育教学理论，结合教学实践，本文从翻转课堂、课堂评价、巧用典型、信息技術四个维度，浅谈提高初中数学课堂教学实效的一些方法和基本策略。

一、以学生主导，让学生主动解决问题，

学生学习数学知识是为了更好地解决实际问题，提高数学素养。根据教学内容，一些课程内容可以翻转课堂，先学后教，让学生带着问题进入课堂，以问题解决为核心，项目式解决问题。让学生成为学习的主人，重构课堂的结构和流程，适当减少理论知识在课堂教学中的传授与灌输时间，制定出分层发散的数学练习题，进而强化问题解决的训练，促使学生主动运用所学知识，从多层次、多方面、多角度，主动去思考、分析、解答数学问题，有效锻炼学生的解题能力。

例如，在学习“勾股定理”这一课时，结合课程特点，学生带着问题主动学习相关资料，小组合作，项目式思考以下问题：“勾股定理如何被发现的？如何证明？在哪些方面可以应用？”课堂上，学生主导，可以讲讲发现过程，讨论证明方法，一起在实际问题中应用勾股定理，还可以小组讨论归纳方法和结论。教师总结提升，建立评价制度，合理评价，激发学生的探究意识和求知欲望，让学生主动去解决问题。

二、多维度进行课堂评价，提升学生学习自信和兴趣

重视课堂评价活动，改变单一的成绩评价模式，运用定性、定量等方法，适当增加学生的自我评价与互评的内容，目的在于保证课堂评价公正、客观，让学生从中更客观地认识自己的优点和不足，提高学习自信心，加强学习兴趣。课堂上观察每个学生在课堂上的表现，可以表扬学生对课堂活动的热情，以及对课堂活动的态度，或者小组合作的精神，对学习热情高涨的学生，对有进步的学生，对善于思考的同学多种维度进行表彰;对学习积极性不高的学生，予以鼓励，激发他们的学习热情。

三、善用典型例题，树立模型意识，举一反三，培养发散思维。

几何一直是初中数学过程中的重难点，常令学生们头痛，但从几何特征我们不难看出，它具有很强的抽象性、逻辑性。对初中教学而言，不可忽视的是此时学生已具有一定的自主学习能力和迁移发散能力，因此在教学过程中也要注意现阶段学生的特点，在教学中灵活运用典型例题，培养数学模型思维，提高学生应用能力、创新能力。例如学习垂径定理时，赵州桥问题可以抽象为一个典型的数学模型，知道跨度和弓高，可以求圆的半径。可以迁移到其他类似问题中，通过这些典型的迁移，使学生在一定范围内建立几何模型意识，培养学生的自主、迁移、发散能力。使学生建立几何模型意识，对所学知识形成全面的认识。

代数问题也可以利用典例模型，举例来说，在学习二元一次方程的应用时，课堂三个探究问题分别是传播问题，增长率问题和矩形加边框的面积问题。在教学中，利用让学习学习完典型例题之后，迁移到相关问题，再进行方法总结，让学生再学以致用，这也是学习数学的重要过程，培养学生的举一反三，归纳总结的能力，培养发散思维。

四、信息技术，革新知识呈现方式

在这个信息技术时代，每一个教学者都要试着不断丰富自我的能力、提高教学智慧、丰富主体的教学手段，要帮助学生打开全新的学习局面，让学生消除自我的错误意识，建立正确的思考习惯。可以通过多媒体技术去完成课程的深层次的变革和发展，让学生品味到学习的乐趣，得到更加丰富的收获。比如，在讲授“二次函数及其图象”这一课时，把二次函数的图象，用图片、动画的方式呈现出来，以此方式来让知识活起来，帮助学生树立良好的空间观念和意识，使学生对二次函数的特点有更深刻的认识，从而达到优化学习过程的目的。在解决一些动点综合问题时，也可以利用几何画板，让学生直观的看到主动点带动从动点运动的变化过程。再比如在学习“将军饮马”问题时，一个简单的几何画板动态呈现路径的变化情况，清楚的看到动点的每一个位置的路线长度，学生很感兴趣，产生疑问，为何这个位置路径最短，先让学生去探寻，然后再进行证明，效果很好。

总之，课程教学的改革、优化与提升，是新课改的必然要求，也是广大教师的必然选择，直接关系到学生数学核心素养的培养。因此，教学中要从问题本质和现实学情出发，学习科学的观念、先进的思维方式，采用恰当的教学策略和方法，不断学习，不断改进，去助力数学课堂教学的转变和升级，打造高效课堂，最终才能指引学生的发展和进步。

参考文献：

[1]韩方廷.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019（S1）：54-56.

[2]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊，2019（02）：29-30.