王才湘

【摘  要】课堂提问是小学语文教学的重要组成部分。在课堂上进行有效的提问可以激发学生对知识的渴望，增强学生学习语文的热情和创造力。本文结合小学课堂高段语文教学实践经验，分析了课堂调查问卷的主要情况，并提出了自己对课堂有效提问策略的看法，以期为小学语文教师提供参考。

【关键词】课堂提问;小学语文;教学

作为一名小学语文教师在新课标的背景下，我们需要进行深入的分析和思考新的课程改革对我们实际教学的要求和鞭策，并结合自身实际采取有效的方式来不断提高学生的学习兴趣。作为新时代的教师要坚持换位思考，站在学生的角度真正地从学生的利益出发，使学生能感受到老师对自己的关注。日常教学或课后的沟通交流时认真对待每个学生，杜绝根据学生的成绩来评判学生的好坏。

一、脚本介绍教学，以增强学生的学习兴趣

部编版小学高年段语文教科书中每一篇课文都有一幅配合文章教学的图例。为此，教师可以在教学时使用脚本介绍教学方法。首先引导学生观察课文中的插图，其次让学生结合文章内容展开想象，最后请学生自由分享自己的学习感受而教师适当的点评，这无疑让课堂中文字教学与情境学习相结合的课堂气氛更加有趣。当学生长期处于这样的学习环境中，往往会激起学生的自主学习兴趣和学习热情，长此以往，学生在有效的课堂氛围与自主学习兴趣的包围之下可以更为有效地吸收课堂知识，高质量地遨游在语文知识这个无比美妙的世界里。

例如，当一位老师讲到《牛郎织女》这个我国传统的民间故事时，教师可以引导学生先观察文章中织女被迫返回银河的图例，在学生熟悉课文后，教师可以鼓励学生创建情境并以团队合作的模式进行游戏，在课文需要补白的环节，学生可以发挥想象，自主完成补白并在情景设置游戏中展示出来，以此加深学生对课文的深入理解。这样的课堂教学不仅大大提高了学生自主学习语文的热情，还有助于学生充分提高自己的语文素养。

二、预设教学中的灵活问题，以提高学生的自主学习能力

在我国小学语文教材中，每篇文章字里行间都流露了时代背景下的思想、道德和情感因素，这也是当时时代背景下的一种表现。生活环境与教育环境的不同，学生们很难设身处地的理解作者在那个时代背景下的种种思想与情感的自然流露。因此，小学语文教师应引导学生充分发挥自己的想象力，给学生创建一个适宜的环境且预设许多有趣的问题，让学生可以在灵活的学习环境中充分、自主地思考问题。在教学过程中一个问题的提设可能会引出无数个小问题进行讨论，在此期间学生可以充分想象并加深对文本的理解，为提高学生的语言素养做出巨大贡献。在不断的提出问题、解决问题的过程中提高了学生的阅读效率，增强了学生自主思考的能力，提高了课堂教学的效率。

例如，学习口语交际：走进他们的童年世界时，学生可能一开始就无法想象“他们的童年世界”会是什么样的，与现今的我们有什么异同？此时，教师应提出一些引导性的问题，以便学生思考。例如，你知道大人们的童年是什么样的吗？在日常的交流中你有了解过吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。这时，老师出示一些现在孩子们没有接触过的游戏图片或阅读书目并绘声绘色地加以介绍以激发学生的学习兴趣。通过课上的交流与学习，让学生自己进行对比，表达出自身对童年的美好、纯真深切感受，使学生在日常的学習、生活中懂得尊重，珍惜童年，热爱生活。

三、教师应在课堂上营造良好的提问环境

良好的师生关系可以减轻学生的身心压力，并使学生在课堂上自由说话。课堂环境和氛围将对问题的有效性产生重要影响。课堂教学中提出的问题决定了整堂课的教授成败与否。通常，宽松、和谐、平等的教学环境更有利于提高课堂提问的效果。同时，活跃的课堂气氛也更有利于激励学生表达自己内心想法的意愿，并赋予课堂以生命力，增强了课堂提问和教学的影响力。

例如，在课堂上教授《威尼斯的小艇》时，一位老师让学生讨论：“为什么人们的生活离不开威尼斯的小艇？”为了确保问题在课堂上的有效性，老师在引导学生学习小艇的特点和船夫的驾驶技术后提出了一个问题：请同学们在课文中找一找哪些人需要乘坐小艇去干些什么？这个问题在课文中一目了然，提出旨在激发学生的兴趣，并在课堂上营造轻松和谐的氛围。在这种轻松和谐的课堂氛围中，学生可以继续说出自己所想到的一些出行方面的问题，从而轻松、有效地讨论老师提出的问题，并可以自由表达自己的想法，班上的教学效果自然会得到改善。

四、明智地使用多媒体，以提高学生对学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，只有在兴趣的驱使下人们才会有尝试获得新知识的心理倾向。作为小学教师只有在小学阶段培养学生对语文学习的兴趣，才能真正调动学生的主观能动性，激发学生自主学习知识的意愿，促进学生的智力发展和思维能力的提高。多媒体信息技术在小学语文课堂中的应用更符合学生思维的直观特征。使用清晰的图像，鲜艳的色彩和生动的动画来显示教科书的内容，可以充分激发学生的感觉并使学生更好的体验课文内容。

视觉享受和听觉享受对学生的影响可以使学生迅速进入学习环境，集中注意力在课堂上，并提高语文教学的目的性和有效性。

结论：

根据新的课程标准，教师应从教学方法入手，课后积极反思教学方法的不足并加以纠正。同时，教师应更多地了解学生的实际情况，以使学生了解学习语文的重要性。教师语言上的鼓励学生，可以及时地验证学生的想法，为学生建立自信心。教师通过素质教育模式和方法可以进一步提高学生的综合素养，全面指导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并让学生的综合语文素养得到进一步发展。

参考文献：

[1]刘佩莹.浅谈小学高段语文的高效教学研究[J].新课程（小学），2017（2）：164.

[2]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016（01）：174～175