黄连招

【摘  要】传统的小学语文教学中，最重要的是拼音的学习与练习，紧接着是汉字的学习，最后才是培养学生的语言综合能力。在这种形势下，小学生的阅读能力、写作能力、口语交流能力都得不到有效的提升，也不符合我国小学语文现阶段的教学要求。因此，教师要通过多种渠道，全面提高学生的语言运用能力。

【关键词】小学语文;语用能力;探索

引言

现如今，我国小学语文教学仍然存在着一定的问题，对学生语用能力培养的不足导致了学生语言综合能力的停步不前。在教学中，教师应利用多种载体，丰富小学语文教学模式，进而全面提高学生的语用能力。

一、以集体影视观看为载体，提升学生的语言丰富能力

学生语用能力的培养，不能局限在传统的课堂教学中，要不断更换多种授课方式，通过不断丰富的授课方法，以多元形式为载体，全面提高学生的语用能力。小学生年龄较小，具有丰富的想象力，但是，由于我国目前还是应试教育为主，授课内容以平时的考试为主，教师在日常的授课过程中并没有注重学生想象力的培养。学生的想象力如何，直接影响学生的语用能力，思维禁锢下的小学语文教学，导致了目前小学生普遍存在着想象力不够丰富的问题。因此，必须要改变小学语文教学的方式，拓宽学生的思维，才能培养学生的语言能力。当前，多媒体技术飞速发展，越来越多的教学融入多媒体，丰富了教学的表现形式，教师要合理利用多媒体的教学设备，不断丰富课堂文化。

二、以情景趣味竞赛为载体，提升学生的口语交流能力

学生语用能力的培养，必须要改变传统的以教师为主体的授课方式，尽可能提高学生在课堂上的参与度，形成教师与学生互动的双向教学方式。然而，现如今我国绝大多数小学语文教学中，普遍是教师作为授课的主体，单方面的向学生输出知识。在这种情况下，学生的语用能力发展得极为缓慢，而且不同教师的侧重点也不同，直接导致了学生在课堂上的主体地位降低，形成了学生被动听讲的现状，这种情况下学生的口语交流能力得不到提升。教师必须要明白体现学生语用能力的一个重要的参考点是学生的语言表达能力，其中重要的一项就是学生的口语语言表达能力。但是小学生口语表达能力相差悬殊，活泼开朗的学生通常会比腼腆的学生具有更好的语言表达能力，这种现象直接影响着小学语文语用能力的培养。为了全面培养学生的语用能力，教师可通过情景趣味竞赛来提高学生的口语表达能力。

三、在“读写”中奠定语用基础

当前的语文实践的目标，强调全面提高学生的语言表达能力以及写作能力，同时也要为其提供有利于展开语用的良好平台。然而就当前的教学实践来看，很多语文教师普遍认为，低年级的小学生年龄太小，不适合也不足以完成写作任务，所以，在具体的教学实践中忽略了写作教学的渗透。这样的教学理念实际上并不准确。我认为应当立足于教学实践，巧妙运用读写结合的方式，充分展现语用教学实践应有的教学价值，全面提高学生的语用能力。实际教学过程中，可以将阅读作为输入以及积累环节，写作就作为输出以及应用环节。二者的有机融合，不仅可以使学生深化对文本内容的综合理解，还有助于提升其语用能力。

四、以语文标准教材为载体，提高学生的语言鉴赏能力

学生语言综合能力的提高，其中很重要的一项是学生的语言鉴赏能力，然而在传统的小学语文教学中，对学生的阅读量没有硬性的要求，学生不具备良好的语言鉴赏能力。因此，直接导致了学生在表达自己的想法时，经常会出现表达苍白、词不达意的现象，局限于日常交流中的大白话，不能用优美的句子表达出自己的想法。语言表达的苍白，使学生的语用能力受到了严重影响。试想如果学生不具备语言鉴赏能力，如何能够提高自身的写作水平呢？只有学生能够灵活运用文章优美的语句，才能激发学生的语言敏感度，进而提高他们的语言综合能力。教师要以语文教材为载体，从语文教材出发，培养学生的语言鉴赏能力。

五、以语文书面创作为载体，提高学生的语言表达能力

学生语言综合运用能力的培养，很重要的内容就是对学生语言表达能力的培养。语言表达能力是要求学生能够将自己内心的想法通过书面创作的方式表达出来。但是目前的情况是，教师为了确保大部分学生能够在语文考试中获得好成绩，要求学生按照教师总结的模板创作，学生从小不能主动使用自我语言，使他们的语言表达能力有所欠缺，导致很多学生特别害怕进行作文的写作。长此以往，学生的语言表达能力会出现很大的问题。因此，教师要经常带领学生进行书面创作，使学生能够在创作的过程中得到锻炼。

六、以语文课外实践为载体，提高学生的语用能力素养

语文是一门实践性很强的课程，小学语文教学应注重学生语言实践与语用能力素养的培养，增强学生的学以致用意识。同时，语文教学的根本任务是要提高学生的母语应用能力，只有建立起语文教学与学生生活实践之间的有效联系，才能让学生在实践中更好地应用语文知识、领略语言魅力、形成思維语感等，进而实现对学生语言能力的培养。语文是非常重要的交际工具，拥有丰富的文化元素，教师只有让学生多在实践中感受和领悟语言知识，才能更加全面地感知祖国传统文化的魅力，形成积极的思想情感。在课堂实践活动之后，教师还可以引导学生做好活动总结及反思，反思在语文实践活动中暴露出的语用能力上的缺陷，应当采取怎样的评价策略和引导措施等，以促使学生语用能力素养的持续发展和完善。

结束语

总之，如果以现代小学语文教学的视角展开分析，语用能力的培养已经成为教育教学发展的必然趋势。这也就意味着，作为小学语文教师首先应当给予语用课堂充分的重视，能够立足于实践，在学生生活与语文教学之间建立关联，从中把握有效的语用交点。还要带领学生深入剖析文本语言，真正感受语用技巧，体会语用魅力。除此之外，还要巧妙引入读写结合的教学方法，以促使小学生的语用能力能够得以螺旋式上升。本文主要针对小学低段统编语文教材的语用实践路径展开浅显研究，期望有助于提高小学语文教学效能以及教学质量。

参考文献：

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