孙燕云

【摘  要】基于生物学科核心素养的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度，以“人的性别决定”为例，尝试如何具体地将学科核心素养的培养落实于初中生物课堂教学。

【关键词】初中生物;核心素养;课堂教学;人的性别决定

本节内容为苏教版八年级下册第22章第3节，是在学生了解了染色体、DNA、基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，及人的性别是如何决定的。本节将前两节内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础。另外本节教学内容与高中知识联系紧密，将为高中阶段知识的学习打下基础。因此，本节课在初中生物教学中占有极其重要的位置。

情境导入：随着二胎政策的开放，好多的家庭纠结于生二胎。每一对准父母都想有一儿一女，凑成 一个“好”，然而生孩子不是逛超市，想要什么直接“抱一个”，那么，生男生女到底是怎么回事呢？（设计意图：通过引入社会热点问题激发学生的学习兴趣，把学生的思维导向人的性别决定上，顺利导入新课。）1分钟

探究新知：（性染色体和常染色体）10分钟

自主学习一：

阅读教材43-44页第二段，觀察图片

思考：

1.人的染色体分哪几大类？数量如何？

2.男性和女性染色体有什么相同点和不同点？

3.男性和女性的性染色体如何用字母表示？

4.说说人的遗传性状如能否卷舌等与性别的关系。

学法指导：

1.自主学习，勾画重点;

2.学友讲给师傅听;

3.师友展示。

（自主学习一设计意图：这一环节对于学生来说问题不大，通过自主学习以及交流展示，关于性染色体和常染色体的基本知识都能掌握，同时培养了学生的观察能力、对比分析能力、合作交流能力、语言表达能力等。）

教师点拨：（小试牛刀）：

（1）人类男性体细胞中的性染色体组成是（    ）

A、XY          B、XX           C、X        D、22对+XY

（2）人类男性体细胞中的染色体组成是    （     ）

A、XY          B、XX           C、X        D、22对+XY

（3）人类卵细胞和精子中中含有的染色体数各为（    ）

A、46条                     B、22条+Y

C、22条+X                D、22条+X或22条+Y

知识小结：

男性体细胞中染色体为：22对常染色体+XY

女性体细胞中染色体为：22对常染色体+XX

受精卵中的染色体为：22对常染色体+XX或22对常染色体+XY

男性精子中有染色体：22条常染色体+X或Y染色体

女性卵细胞中有染色体：22条常染色体+X染色体

（教师点拨设计意图：学生通过做题自己总结，这一环节是对课本知识的补充及延伸，）

探究新知：（性别决定的方式）

本环节是教学的重点也是难点，为了突破重点和难点我设计了一系列活动来引导学生进行探究学习。

活动一：2分钟

播放微视频“生男生女的奥秘”

活动二：5分钟

小游戏：生男生女的奥秘

教师在学生做游戏的过程中提出问题：1.在这个游戏中你发现什么规律？2.这个游戏与生男生女的奥秘有什么关系？使学生带着疑问，师友合作交流。活动结束后，请师友代表汇报结果。

（活动设计意图：通过活动，培养学生的动手能力、合作能力和数据分析能力，体验生男生女的奥秘，将抽象的理论具体化、趣味化、可操作化。从而更好地突破重难点。）

自主学习二：（性别决定的方式）15分钟

阅读教材45页，结合图22-10，思考：

1.生男生女到底是与体细胞中的性染色体有关，还是与生殖细胞中的染色体有关，还是与受精卵中的性染色体有关？

2.画示意图解释人的性别决定。

3.其它生物的性别决定方式如何？

学法指导：

1.自主学习，勾画重点;

2.学友讲给师傅听;

3.师友展示。

（设计意图：在学生有了实践体验的基础上，这一环节又让学生在讲解绘制人的性别决定示意图的过程中更深入的探究解释生男生女的奥秘，既锻炼了学生的解说能力、绘图能力，又更深层次的强化了重难点）

教师点拨：（情感态度价值观提升）2分钟

在学生了解了生男生女的比例为1：1之后，我适时的提出问题：我国最新公布的数据显示，全国出生人口性别比为117，即在出生的婴儿中，男女比率达到117：100，比正常值102至107高出很多。你能对这个现象做出合理的解释吗？“留男打女”这种做法可取吗？为什么？

（设计意图：这一环节主要使学生认识到重男轻女的危害，从而端正思想，树立男女平等的观念。）

本节课的各个环节都渗透着科学探究。如自主学习环节：提出问题→自主学习→合作交流解决问题→表达与交流。

“生男生女的奥秘”游戏试验活动中渗透着理性思维，强调学生要保持严谨、实事求是的科学态度，做好试验以及数据记录，强调数据的真实性。

在生男生女以及男女性别比例问题中渗透着生命观念和社会责任，强调稳态与平衡观，使学生树立男女平等的思想。

在初中生物学课堂上，在学生的学习过程中逐渐培养核心素养，需要教师研究在先并落实到每一堂课教学的各环节中。

参考文献：

[1]蔡瑞娟.基于生物学科核心素养导向的课堂教学实践﹝J﹞中学生物教学，2017（12）

[2]义务教育生物学课程标准﹝S﹞2016（7）