路静

【摘  要】构建合作探究型课堂，利用合作探究的方法来组织课堂，开展课堂教学活动，改变学生的学习方式和状态，促进师生互动与交流，使课堂气氛更加活跃，学生得到更全面、有效的发展与进步。因此，广大初中地理教师应彻底转变观念，全面探索科学、高效的课堂教学方法与策略，促进合作式课堂的建设，推动课堂教学的改革、转变和升级，最终实现理想的课堂教学效果。

【关键词】初中地理;合作教学;课堂教学

目前，小组合作学习法在教学实践中得到广大教师的认可和喜爱，因此在地理教学实践中开展小组合作学习是十分必要的。根据教学实践经验，从科学划分小组成员、合理安排探究任务、注重课上引导探究、优化课堂评价环节四个方面，对小组合作学习法在小学数学教学中的应用进行了全面分析和具体论述。

一、科学划分小组成员

小组合作式教学是实施合作教学的前提和基础，保证每个学生都有机会参与、展示，避免课堂教学混乱无序。在合作教学中，初中地理教师应转变态度和观点，从成绩、能力、个性特征、思维方式、知识结构等方面入手，全面、深刻地认识学生，根据“组内异质、组间同质”的标准和原则，合理分配分组，确保每组4-6人。此外，还要明确小组成员的具体分工，让每个学生都有机会展现自我，为合作教学的顺利进行奠定基础。

例如，在《地球的运动》教学中，过去的合作教学都是由学生自由组合的，这种分组方式有很多弊端，比如学生通过学生会找到关系好的同学结群，空闲时间讨论与课堂无关的话题，各组的学习能力不平衡，导致学习效率低下。所以，笔者在分组时，科学划分小组成员。第一，笔者会根据学生的学习水平，将学生分成若干组，再决定每个组的学生名单，每组5人，尽量使每一组都有男女学生，优生、中等生和后进生都要充分考虑学生的意愿。二是让学生选出小组组长，规定每个组员的人物，使每一个学生都有自己的职责。

二、优化课堂评价环节

评价是课堂教学的一个重要环节，是教师对学生学习行为和学习行为的直接反馈，是提高学生学习水平和教师教学质量的有效依据。因此，小学语文教师应重视合作教学评价的意义和作用，改变以往以学生个体为目标的评价模式，注重学生的努力和进步;适当增加小组自我评价和互评的内容，通过合作学习，使学生在合作学习中得到启发，并在此基础上开展合作学习，提高讨论的兴趣与热情，促进合作教学效果的优化与提高。

例如，在《降水的变化与分布》教学中，教师往往忽视评价环节，这对学生的学习有很大的影响，因此，评价环节也越来越受到教师的重视。举例来说，我会根据各组的课堂表现进行评分，让各组之间建立一种竞争关系，激发学生讨论的热情。笔者可以让小组成员互相评估，以使小组成员更积极地参与讨论。在此基础上，笔者将及时地对各组学生的课堂学习、作业完成、书写等情况进行评价，然后对每个学生进行周评、月评。每个月末，我将举行一个总结会，奖励地理小组本月最佳成员的成绩：评出本月最佳语文组，发一张奖状，在上边写上小组名称及小组成员的名字，以奖励每个小组成员。最终，成绩最好的学生带着他们去徒步旅行或者参观博物馆。

三、注重合作调控引导

（一）进行清晰的任务讲解

在实施小组合作教学中，教师作为学生学习的引导者，明确了合作学习的方法、内容和任务，以确保小组合作教学的科学性、有效性，使学生获得全面而深刻的认识。特别要注意合作活动的时间、地点、方式、学习目标、具体程序等，用黑板板书或印发传单;接下来，教师要根据学生的学习习惯、学习经验，在教学内容上，通过粗略的讲解，教学生科学有效的学习方法、技巧，使学生对学习重点、学习目标有更深刻的认识，为合作学习奠定更坚实的基础。

（二）加强对学习过程的监控干预

初中地理教师应把握合作的基本宗旨，在合作教学中自我定位。一方面，教授巡视课堂，监督学生合作的过程，实现对学生学习过程的有效监控，避免不合作、假合作等现象;另外，教授要深入到学生的小组学习中，观察学生的合作学习情况，当学生讨论激烈时，教师要发挥引导作用，参与合作学习，了解学生的具体问题，随时了解学生的学习进展情况，通过合作讨论对学生进行适当的引导、干预，确保合作学习的效果。

（三）注重合作探究成果的反馈

通过小组合作学习完成后，教师还要注重学生学习效果的展示和反馈，使教师了解学生对知识的理解、掌握情况，更好地检验课堂教学的有效性，实现教学目标。具体地说，初中地理教师要给学生上课讨论的时间限制，当学生得出实验结果时，鼓励每一组派一名代表来展示课堂讨论的结果;第四部分则要对学生进行总结、归纳、总结，以加深学生对知识的理解和掌握。

总之，在初中地理教学实践中，运用小组合作学习是教学方法改革的直接体现，是新课程改革和素质教育发展对教师提出的全新要求。因此，指出广大初中地理教师必须充分认识到自己所肩负的责任和使命，端正教学态度和理念，把握现代教育发展变化的趋势，依据学生身心发展状况，确定新的任务、目标和要求，推动小组合作学习方法的巧妙实施，引导小学数学教学高效、快速发展。

參考文献：

[1]徐丽珍.合作学习在初中地理教学中的应用[J].厦门广播电视大学学报，2016，19（04）：88-91.

[2]马刚.初中地理自主合作学习课堂教学模式探索[J].艺术科技，2016，29（02）：387.