王雪玲

【摘要】 “合作学习”模式能培养学生合作意识、竞争精神，充分调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力，合作教学模式已被教师广泛认可并应用于实际教学中. 本文从实际出发，浅析当今合作教学中存在的问题，根据合作教学的内涵与要求，结合他人优秀教学经验，从多方面讨论如何将合作教学运用到小学数学教学中.

【关键词】 合作教学；小学数学教学；运用策略

合作教学即利用学习小组成员之间互相帮助、资源共用、分工合作来进行学习. 这种以自主探索、合作共赢的教学模式有利于培养学生团队协作精神与自主学习能力，促进学生全面发展. 在当前合作教学中，还存在一定问题，教师要积极寻找对策，弥补缺陷，进一步提高课堂质量，帮助学生提高学习效率.

一、合作教学中存在的问题

（一）合作学习流于形式

虽然部分教师积极改进教学方式，将合作教学引入课堂，但由于教师缺乏实际操作经验，没有抓住合作教学的本质，合作教学没有达到预期目的，虽然表面有合作学习的样子，但实际还是传统教学方式的本质. 同时学生受认知能力与原有教学模式影响，不会配合教师进行合作教学开展，不适应新学习方式，完全没有发挥合作优势. 这两种因素造成合作学习表面化、形式化，课堂质量与学习效率没有得到实质性提高.

（二）合作小组分配缺乏系统性

教师在进行小组分配时，没有注重学生个性差异与学习特长差异，简单地按学号或按座位进行小组编排，造成组内合作效率低下、组间竞争不活跃等情况. 同时缺乏系统性分组，小组内部分工不明确，学困生展现机会较少，中等生的光芒容易被优秀生掩盖，降低学生学习积极性，有悖于合作教学初衷.

（三）小组学习缺乏指导

小学生年龄较小，缺乏自主学习经验与合作交流经验. 合作教学的精髓在于学生互相合作中得到成长或提高，在缺乏指导的情况下学生往往难以把握合作学习的方法，课堂易成为学优生的课堂，造成两极分化严重的现象，学习好的更好，学习差的更差. 课堂管理问题一直是小学教学中的重难点，在缺乏指导情况下学生在课堂交流时容易跑偏，极个别调皮学生以讨论为借口扰乱课堂纪律，妨碍其他学生学习.

（四）教师缺乏参与

虽然小组合作学习需要学生自主探索，但仍然离不开教师的有效指导. 学生在进行合作学习时，难免会出现错误，教师应该主动掌握学生的学习过程与学习成果，帮助学生及时改正错误. 有团体必然有摩擦，这是不可避免的，教师作为指导者，应该主动调和学生间的矛盾，让学生积极参与合作.

二、如何高效进行合作教学

（一）创设合适教学情境

合作教学能激发学生学习积极性，提高学习效率，带动学困生转化. 但合作教学不是万能的，它需要教师创设一定教学情境，在一定的外部条件下才能发挥合作教学的最大作用.

如在学习“四则运算”一课时，教师要充分考虑学生合作与学生实际水平，可以提出问题，将一则四则运算拆分为多部分，学困生计算较为简单的加减部分，学优生计算乘除部分，最后总结如何又快又好地计算四则运算. 运用教学情境，提高学生参与程度，合作解决较为复杂的问题，让学困生体验成就感，提高学习积极性.

（二）明确学习任务

合作教学的目的是帮助学生更快掌握知识内容，提高学习效率，因此在实际操作中教师要明确学生学习任务，指导学生开展合作. 例如，在学习“两位数乘两位数”一课时，教师要明确课堂教学目标，要求学生掌握两位数乘两位数的计算方法，能熟练进行实际运算. 因此，在进行合作学习时要求学生围绕学习目标进行探讨，避免学习的盲目性.

（三）合理分组

合作学习必然涉及分组，小组是合作教学的基本单位，教师通过下达教学任务，指导学生进行合作探究，完成教学目标. 科学的分组能充分调动每名学生的学习积极性，发挥每名学生的作用，从而提高学习效率，因此分组是合作教学成功的关键. 教师在进行分组时要考虑学生性格差异、学习水平、男女生比例等多方面因素，做到科学分组，保证每组学生学习水平高低搭配、性格刚柔并济、男女生比例协调等，实现优势互补、互帮互助、共同进步. 小组间成员的磨合固然重要，但成员也不是固定不变的，教师要根据教学任务不同灵活调整，发挥小组的最大优势.

（四）培养合作精神

合作的目的是实现共赢，小学生受思维限制，在团队合作时易情绪化、自我化，许多学生不善于合作，因此教师要有意识地培养学生合作精神与合作能力. 第一是教师要教会学生合理表达自身观点或意见，去自我化，教会学生从他人角度看待问题，避免小组内部出现矛盾. 第二是培养学生倾听能力，小组内部经常会出现争论情况，教师要教会学生怎样倾听他人意见，对优秀的、有助于成员进步的意见要认真听取，对持不同看法的意见不要当场否定，可以保留自身见解，适当讨论. 第三是要培养学生互助精神，小组是一个学习集体，荣辱共进，学优生要带动学困生进步，遇到困难要互相支持，共同解决. 合作双赢是当今时代主旋律，教师要培养学生合作精神，让学生跟上时代发展的潮流.

结 语

合作教学是提高学习效率的有效教学方式，体现合作双赢思想. 本人根据多年教学经验，提出了几点关于如何在小学数学课堂实施合作教学的建议，将“合作学习”引入课堂之中，不是简单地换一种学习形式，应该是学生内部学习需要、是时代发展要求. 教师在实际教学中要积极引导学生，让学生在数学学习中培养合作精神、创造精神与求知精神，促进学生全面发展.

【参考文献】

[1]王永春.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].课程·教材·教法，2002.

[2]虞青荣.谈小学数学小组合作教学中存在的问题与策略[J].中国科技信息，2005.