熊颖颖

【摘 要】在语文课堂教学合作探究在教学实践中总有着一些问题，主要在于过于形式，广泛化，低效率。新课程改革主动踊跃的主张自主自由，合作共享，探讨研究的学习方法，他的主要的价值显现在于变化以往的长时间使用的教学方式和方法，还有建立一种不同于以往的新型的教学方式，主要在于师生关系、和同学之间的关系两个方面而论。语文教学合作探讨研究学习在实行的过程中应当表现出一种合作力，即老师、学生、还有教育过程三个角度一同生成的一种合纵力，用来到达一种有效的探究学习进程。这也是合作教学的主要实现的目标。

【关键词】合作教学，探讨学习，有效性，合力

引言

根据最新的教育改革机制，我们了解到了教育改革积极倡导自主、合力、探讨研究的主要的学习方法，想要努力通过阩学习的方法的变化来推进教学的内容和相关的教学的方法，评价方式的改变，当做工具性和人文的科目的语文的课程，在实际的教学的过程中，也是在不断地推进同学之间，师生之间的合作探讨研究与学习，本片文章则尝试在新课程改革的前提下探究语文课堂中合作探讨研究学的有效性问题。

一、语文教学课堂合作探讨学习中的问题

1.课堂探讨学习过于形式单一

在合作探讨学习项目的推进过程中得到了老师们的支持和理解，同时对于这个方案也是十分重视的，但在实际进行时的到的效果却不尽人意，因为老师对于合作学习方案的了解还没有那么的深刻，造成语文课堂合作教学的趋向于形式化，单一刻板。

在我们具象实施合作教学时，老师总是把合作探讨学习方式单一的理解成吧同学们分成几个小组来讨论学习，之后是学生发言沟通，最终老师再进行结论发言。一班的教学程序都是像这样的设计套路，分成小组就成了主要设计思路，但是最后呈现出的结果却让人十分失望，因为缺乏有效的集合和适当的指引，学生们虽然讨论的很热烈，但实际奏效十分不足，此种方法虽然有合作，但是都是表面上的形式，真正的交流沟通探讨研究却没有发挥实质性的作用。其实这种合作的教学方式主要是显现出学生的自主性，激发学生的积极性，合作的最终目标是要好好地表现出在沟通中探讨研究，并不是简单地小组讨论，在讨论中的交流与分享自己的观点和想法才是合作学习的重要点和实质。要是单单在形式上让学生进行小组讨论，而没有形成一种探讨的氛围，那这样的教学方式也不过知识以往教学的另一种表现形式，而不是新型的教育方式了。在我们多年的实际教育中，老师忽略了学生的学习厕所和指引他们的问题，没有真正起到作用。

2.课堂和最探讨学习的低效率

课堂合作探讨主要训练的是学生主动研究，团结合作交流方面的学习能力，这是以往的教学方法所不能达到的，但是因为过于形式和广泛，造成没有达到预期的效果，在教学过程中的效率很低。合作研究探讨应该是让学生思想上方的更加，并且可以集结他人的想法来时学习成果到达最大化，在探讨过程中交流与辩论来时的自己更加深入的多方面的对学习的事物有一个完备的理解，这要保证学生都是参与其中的，同时也要适当合作，最大程度的打开思维，如果只有探讨二没有合作的话，教学的成果可能就是低效的。就像是一魏老师，再上十个《萤火虫》是，让同学们合作探讨萤火虫的意义和特点，我们就可以探讨，是没有合作，那课堂就是吵闹的一盘散沙的状态，但合作的话我们就可以多个方向谈论，而是课堂结果达到高潮。

二、课堂探讨合作的意义

1.教学方式不同于传统

以往的教学方式都是老师在讲台将徐盛在底下听，记录老师所讲的知识点，在背诵下来供以学习，现在则更加注重学生与老师的交流，以及与同学的交流和研究，传统方式的改变是学生能力得到了锻炼，也会使得课堂更加活跃，加强授课的效果。

2.建立一种新新的师生之间的关系

我们知道在过去老师的地位是绝对的权威的，不可撼动的，合作探讨学习，则是要建立一种新新的师生关系和生生关系，老师和学生之间可以互相合作探讨上课的内容，并且交流彼此所体会的思想，使得学生在一种更加轻松地状态下学习的到进步，成金得到提升，同时这对于他们日后踏上社会也是有着十分有利的影响的。我么可以通过关系的变化，使得学生的认知性增强并且培养他们的创造性。

三、语文探套合作教学的有效性

老师在合作探讨学习过程中主要是起到一个指引的作用，这种作用就是在学习过程中不可缺少的，在教学实际过程中，这个作用主要体现为组织和评价检测。同时也是对于学生各项能力的训练。

四、结语

语文课堂合作教学是一种新型的教学方式，它能够训练学生的合作交流的能力，同时还可一打开学生思维，使他们更具有创造力。

参考文献：

[1]雅各布，等，合作学习的教师指南[M].杨宇，卢阳译，2015：8.

[2]约瑟夫.罗曼，掌握教学技巧[M].洪明译，第二版，浙大出版社，2013：126.