樊福菊

【摘  要】初中阶段是学生高速发展的阶段，这一阶段的学生具有强烈的好奇心和想象力，在课堂中往往容易被一些新鲜丰富多彩的事物所吸引。而教师在开展语文教学时，则应该针对学生这些心理特征，把握语文的教学活动，使得学生能够在丰富多彩的教学活动中感受到语文学习的快乐所在。激发学生对于语文学习的主观能动性，主动的进行思考和探究。教师也应该随着时代的发展，及时的转变当前传统的教学方式，充分发挥学生在课堂中的主体地位，培养学生的语文兴趣。

【关键词】初中语文;教学活动;拓展知识;情景教学;表演活动

语文教师是语文课堂的引导者和组织者。教师的教学方法在一定程度上都会影响学生的课堂学习效率和学习积极性。教师则要注意运用正确且丰富多样的教学方法，并根据学生的实际情况和性格特点，开展一些适合学生的活动。而教师也应该在日常的生活和教学实际当中，不断的进行语文教学的反思。思考一下怎样的教学方式才能够让学生积极的参与到语文的课堂当中，而怎样的教学方式，则能够提高学生的课堂学习效率。除此之外，在开展语文活动时，教师也要尊重每一名学生，鼓励学生踊跃的发言，提出自己不了解的问题。

一、课堂中为学生拓展知识

开拓学生的视野则是有效培养学生语文能力的主要途径之一。因此教师可以在教授课本中的基础内容之外，融入一些与课本相关的知识拓展。比如教师可以结合学生的学习特点和课本内容，向学生讲述一些有关于作者的趣事或者作者的其他作品，帮助学生加深对于本节课学习内容的理解，也能够激发学生的学习积极性。

例如，在学生学习《从百草园到三味书屋》这节课时，这篇文章的作者是鲁迅，而鲁迅是初中阶段学生必须了解且掌握的作者。为了激发学生的学习兴趣，教师在课堂中首先带领学生学习本文的重点字词。接着一步一步的引导学生分析本篇文章的写作手法，感受鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，在学生已经学习了本节课的基础内容之后，教师也可以通过多媒体的形式为学生拓展相应的知识，比如教师可以在课堂中为学生讲述一些有关于作者鲁迅的趣事，用风趣幽默的语言以小故事的形式为学生讲述鲁迅先生写过的短篇小说。

二、借助情景教学便于理解

教师也要时刻根据时代的发展变更相应的语文教学模式，其中情景教学是一种新型的教学方式。主要是在课堂中结合课本内容，通过联系生活以图画音乐的环境渲染达到引发学生投入于课本内容的教学目的。帮助学生更好的理解到作者在其中要表达的思想感情。因此教师要及时的摒弃传统的语文教学观念，学会跳出课堂以新型的教学方式引导学生以更加积极的形式进行语文学习。教师也可以通过情景教学的模式联系到学生的生活，实际使得学生逐渐投入并融入在课本所描述的场景当中。

例如，在《春》这一课的教学当中，在本节课中教师主要让学生了解作者描写春天运用了怎样优美的语言，并能够掌握作者的写作方法。由于初中阶段的学生基础知识较弱，在课文朗读时，也很难与作者笔下优美的语言进行共鸣，因此教师可以带领学生进行课文内容的朗读，在教师朗读之前，先用多媒体的形式为学生展现一些风景优美的有关于春天的图片，在教师朗读课文过程中，也可以进行一些较为舒缓优美的配乐，让学生能够闭上眼睛，仔细聆听教师的朗读，使得学生能够深深的投入在作者笔下描绘的场景当中。

三、开展表演活动还原课文

教学活动是多种教学方式的总称，而教师在开展语文教学过程时，也要结合学生的学习特点，进行丰富多彩的语文教学。其中表演活动一直都是学生感兴趣的环节。根据教师对学生的观察和思考，教师发现学生对于在课堂中增加互动的活动方式表现的兴趣盎然。其中表演活动不仅能够还原课文中的主要内容，也能够锻炼学生的表现能力和表达能力。在学生学习了相应的课文之后，鼓励学生将故事内容以表演的形式进行还原，也能够让学生更加直接的了解文章的主旨，使得语文教学质量飞跃提升。

例如，在教授《皇帝的新装》这节课时，本节课是一节童话故事，带领学生了解文章的故事情节也是本节课的重点内容，为了激发学生的学习兴趣，教师在带领学生学习了本节课的重点内容之后，学生已经基本的了解了故事的起因经过和结果。让学生以小组的形式分别扮演不同的角色，进行课文内容的还原表演。接着教师可以让学生以小组的形式轮流在台上为学生们表演，让学生共同投票，票选出表演最佳的小组，分数最高的小组可以得到教师的奖励。而通过这样的形式能够活跃课堂的氛围，并使得学生通过对故事的表演了解到童话的有关知识和曲折的故事情节。

总而言之，初中的语文教学对于学生各方面能力的提高具有重要意义，随着我国经济和科技的不断发展，对于当前的语文教学也提出了更高的要求，要求教师要不断的为社会培育出高素质的人才。初中生是祖国的花朵，国家的希望，教师在开展语文教学时，要明白自己的身上肩负着非常重大的使命。因此教师在实际的语文教学活动开展时，也要及时观察了解到班级中的每一名学生，转变传统的教学理念，通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，增进师生之间的友好关系，让学生能够逐渐在语文的课堂中学习到更多的知识，提高学生的整体学习水平。

参考文献：

[1]单黎明. 初中语文课堂教学中合作学习研究[D].山东师范大学，2008.

[2]董陈.初中语文课堂教学如何提问[J].中小學电教（下半月），2008（03）.