李先利 万平 姜玉宏 李明 吴书金

摘 要：翻转课堂是由学员自主在课前学习基础知识，教员在课中只针对学员无法解决的重难点问题进行讲解，其余时间交给学员讨论和学习，让学员有更多时间进行知识自主探索。在简要介绍翻转课堂教学模式的基础上，思考军事物联网设计与实践课程教学的应用策略，进行翻转课堂教学模式的探索，旨在促进我院一线教员对翻转课堂的全面理解，为在我院新建的物联网工程专业教学中尝试应用此模式给出相应的参考。

关键词：军事物联网;翻转课堂;教学模式;应用策略;以学定教;教学改革

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：2095-1302（2020）10-0-02

0 引 言

在信息化时代，对于我院新建的物联网工程专业课程的教学，应该如何将现代化教学工具以及教学方法有机结合融入课堂？这是新时代需要思考与探究的问题。翻转课堂是美国高校教师对于传统教学模式的改革新举措，给我院物联网工程专业课程教学改革提供了新的思考和启示。

布鲁姆教育目标分类法将教学目标分为六个层次：识记、理解、应用、分析、评价、创新。在做翻转课堂时，如果对翻转课堂教学目标的定位认识模糊，翻转课堂必然会失败。在我院新建的物联网工程专业课堂教学中可以选取一门或几门课程，尝试翻转课堂的教学模式，在翻转课堂的各个环节将教学目标精准定位、有效应用。

1 翻转课堂应用到军事物联网设计与实践教学的策略

物联网工程专业是我院新建重点专业，军事物联网设计与实践是物联网工程专业大四学员的专业课程。针对军事物联网设计与实践课程概念性强、逻辑严密和应用案例丰富的特点，可以选用其进行翻转课堂教学模式的尝试，提出一些思考和应用策略。

目前，军网已经连通到学员宿舍，每个宿舍配发电脑，上线酷课学习平台，可以进行翻转课堂教学模式的尝试。军事物联网设计与实践课程不像其他文化基础课，其课程概念性强、知识点复杂、工程应用案例丰富，同时理解难度大，是一门专业必修课程，对学员的自我学习能力要求较高。这就要求教员能够提前设计并录制好课前学习的内容，便于学员独立完成知识的探索，每个军事物联网典型应用案例可以制作成5～10 min的微视频。这种教学方式的特点是学员积极参与课堂，教员起引导作用，教员与学员之间形成良性互动。军事物联网设计与实践基于翻转课堂教学模型分为三个环节：课前阶段、课中阶段和课后阶段，其模型设计如图1所示。

（1）课前阶段

在军事物联网设计与实践翻转课堂的课前阶段，任课教员需提前设计和制作好微视频，并指导学员完成自主学习;学员观看教学视频，有针对性地课前练习，完成自主知识探索。课前自主学习阶段，教员通过酷课线上学习平台，提供给学员一些导学资料和微视频，组织学员课前自学。教员课前仔细研究教学目标、教学内容和教学方法，利用大娱号平台提前录制5～10 min微视频，并把录制的教学视频上传酷课在线学习平台，引导学员自主观看教学视频;同时，教员可以在视频中插入问题或测试题来实现有效学习。

（2）课中阶段

在军事物联网设计与实践翻转课堂的课中阶段，可能有教员存在疑问，任课教员能讲课吗？其实，在军事物联网设计与实践翻转课堂的教学中，任课教员只需要有针对性地重点讲、精讲、深讲和拓展讲。在军事物联网设计与实践翻转课堂的课中阶段，主要任务是分组讨论、协作学习，提出问题，将知识内化。可以把教学班学员自由分成几个小组，每組5～6人。在各组学员完成课前阶段自主学习的基础上，对于感觉有疑问的内容，带到课堂中，进行学员之间以及学员和教员之间的分享和讨论;任课教员就课堂讨论过程中的共性问题和重难点问题，区分军事物流管理专业和后勤综合勤务专业，进行精讲和拓展讲解。同时，在课堂讨论中，任课教员针对学员对军事物联网典型工程应用案例的认知和理解程度，在指导和评价中穿插一些相关的军事物联网典型工程应用案例进行分析和讲授。

军事物联网设计与实践翻转课堂教学开展过程中，教员可以不时参与学习讨论、解答问题和随机提问。课堂反馈的时候，针对军校课堂的学员不带手机的特点，可以采用举牌子的方式进行课堂反馈，增强课堂互动的趣味性。总之，军事物联网设计与实践翻转课堂的课中阶段应该尽可能将时间留给学员，将课堂的主动权更多地交给学员，激发学员的学习兴趣，浓厚研讨和交流的氛围。

（3）课后阶段

军事物联网设计与实践基于翻转课堂教学模型包含三个环节：课前阶段、课中阶段和课后阶段，它的特点在于将教学重心前移。在军事物联网设计与实践课程授课结束后，任课教员要进行总结和反馈，与学员一起互动完成内化和总结，可以提供一些与课程相关的测试题给学员进行针对性练习。教员通过查阅课后在线作业了解情况，下一次上课时，进行针对性地反馈讲解，形成一个教学闭环过程。同时，还要鼓励有余力的学员积极参加全国大学生物联网设计竞赛、全国大学生物联网创意赛等赛事，让学员进行知识的拓展。

在军事物联网设计与实践基于翻转课堂教学模式的尝试过程中，要非常注重学员对于军事物联网工程应用知识自主探究能力的培养，希望学员能够从心里产生对军事物联网应用系统知识的学习兴趣。课堂教学要翻转成功，离不开物联网工程专业任课教员对翻转课堂的各种课前教学准备，一定要在军事物联网设计与实践课程教学实施的过程中努力克服困难，达成目标。

2 结 语

综上所述，在素质教育理念之下，军事物联网设计与实践课程采用翻转课堂的教学模式是一种有益的探索。翻转课堂注重对学员自主学习能力的培养，强调提高学员创新能力和解决实际问题的能力。本文对于军事物联网设计与实践课程基于翻转课堂教学模式的探索，旨在促进我院一线教员对翻转课堂的全面理解，为我院物联网工程专业教学中尝试应用此模式给出一定的参考。

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