卢杏冰

【摘  要】识字能力，是低年级学生所需的最重要能力。国际上承认，绘本作品是最适宜孩子阅读的教科书。它以讲述、学习常识为主，有助于孩子建立精神世界，从而培养各方面的才能，在孩子的日常生活中也显得更加普遍，通过少儿绘本阅读进行识字学习教育，从激发学生识字兴趣出发，引导学生解识字的方式，从而发展学生识字教育的才能，给低年级学生的语文学习打下扎实的基石。

【关键词】绘本阅读;低年段学生;识字能力;策略研究

一、借助绘本阅读进行识字的教学策略

（一）朗读法

朗读法是绘本教师在朗读班最基本的一个教学模式。低年级学生虽然刚开始的识字量并不多，但对于一些人物形象可爱、个性突出、语言特点鲜明的儿童绘本故事，尤其适宜大声诵读。

1.听老师大声朗读

小学低年级的学生看绘本的时候，大多是盯着文字一个一个地念。老师应不急于一开始就让学生自己读绘本，在学生打开绘本之前，老师应该拿起绘本，大声朗读给学生听，让学生在听老师朗读的过程中，了解故事的主要内容，从而达到识字效果。

2.自己大声朗读

在老师大声朗读之后，学生已经对绘本内容有了大致的了解，这时候打开绘本，选择自己最感兴趣的地方，再自己大声朗读，边读边欣赏绘本上精美的图画。通过自己的大声朗读，再一次加深对绘本的理解和字、词的巩固。

（二）角色扮演法

人物扮演法就是当教师在诵读或者自己朗读的绘本教材之后，由老师按照绘本阅读的教学内容选取可表现的地方，由孩子们充当绘本阅读中的重要人物，主要以对话、表情、动作等形式对绘本教学的内容加以表现，又或是对绘本教学的内容加以创作之后表现。

学生想要顺利通过角色扮演，就必须更加深刻地理解了绘本所要表达的内容。这样一边锻炼学生的表达能力，一边在无形中提高了学生的识字量。

（三）探究法

绘本阅读是集文章和图像于一起的阅读形式，在给绘本课阅读的时候，学生不但要朗读好绘本书教材中的文章，同时也要能理解好绘本书教材中的图像。这里需要采用探索法，让学生在读绘本的过程中探索文本与图画表达上的差异。教师通过让学生通过观察绘画的线条与结构，去欣赏绘画的颜色搭配，去体会绘本的美术风格。引导学生从看图作文中理解故事，发掘在文字中没有表现出的细节，从而体会绘本的含义。就这样学生的参与探究积极性也被调动了起来，就可以实现再次认字过程。

（四）想象法

低年段的学生爱幻想，往往有天马行空的思想，在绘本教学或阅读班上故事，可充分发挥学生爱幻想的这个特性，使学生对绘本内容展开大胆的想像。例如，在老师还没有开放儿童绘本阅读以前，先展示儿童绘本阅读的封面，让学生透过封面大胆地猜想这本绘本会说些什么内容，并利用想像法首先调动学生对读儿童绘本的兴趣。

在绘本课上，老师可以让学生大胆地猜想下一页会出现哪些事情，当然并不是漫无目的地乱猜，学生可以通过绘本教学的内容、所认识的生字，或通过绘本教学中的线索来推测，这样老师才能训练学生的观察力，并启迪学生的想像力。在想象的过程中可以培养学生的想象力、思维力，将想到的故事内容都能够很明确的讲出，这样培养了学生的口语组织能力以及口头语言表达能力，小朋友们在阅读的过程中，根据自己的想像和同学口中的故事，对自己的想象再一次验证，从而达到识字效果。

二、创设、营造支持性的阅读环境，提高识字量。

《纲要》告诫人们，学习环境是最主要的教学資源之一，应通过对环境的创造与运用，更有效地推动学校的发展。因此，老师要注重环境创设，要使学生真实地体验到教室环境是属于孩子本人的，从而提高了学生的读书兴趣，并培养了独立阅读的良好习惯，从而有效提高识字量。

（一）开辟绘本阅读的空间。

各班针对班级特色，设定了各班读书区角，并设计布置了关于读书的支持性学习环境。低年级的教室中还设有了亲子阅览室，可供亲子共同阅览，也可随时让孩子自由阅读。此外，在教室的墙壁、地板、走廊等区域内充满图书资料，并张贴绘本作品供学生观看、续编与创编，为学生提供读书、鉴赏、展示的平台。

（二）提供学生绘本阅读的时间。

各个班级都按照学生自身的文化特色和爱好，设置了"每日阅读时光"，在一天活动中有一个固定的时段用来读书，既可以是集体读书一个故事，也可进行分享读书、自由阅读，又或者教师讲解故事、看电子书籍。亲子阅览室于每日下午放学时向父母开放，确保学生每天有一个亲子读书时间。

（三）营造温情的心理环境。

一种温馨的读书环境，重在由专业教师的温情伴读，营建一种优秀的读书环境。当学生在一种洋溢书香的学习环境中长大，那么学生也将在成人教师潜移默化的身教中养成自觉学习读书的良好习惯。于是我们的教师也尽力塑造学生读者形象，以自身热爱读书的情感去影响孩子，使学生从耳濡目染中体会到读书的魅力。此外，教师的正确引导是增加学生读书兴趣的最主要方式。一个亲密的动作、一个赞许的表情，以及一个积极的引导方式，就能够唤起孩子对积极的情感，从而引发并强化孩子对阅读的欲望。

诚然，这是我们在绘本阅读主题识字中所做的简单常识，也是一个探索的开始。我们期待，低年段学生最喜欢的儿童绘本，不仅成为学生走进儿童世界的一扇窗，更能够作为学生提高语文素质的一条桥，我们也能够学会学生在读故事、鉴赏绘画、训练思考能力的同时，通过识字、书写、用字，共读、学习、沟通，体验读书的兴趣，丰富识字的成果，体验语文的魅力！

参考文献：

[1]蒋晔.利用绘本提高低年级学生的识字能力[J].文学教育，2017，（18）：98-99.

[2]洪海鹰.绘本读物在初中低年级语文阅读课堂教学中重要的作用意义[J].2020（2011-3）：87-87.