廖明华

【摘  要】全球经济一体化和信息技术的发展，要求人们处理大量的信息、学习新知识、掌握新技能。面对不断变化的环境，学生需要更好地去适应未来社会，这就要求他们具备自主学习的能力，才能不断发展和提高。培养学生的自主学习能力，是促进学生自身全面发展、终身发展的需要，是适应时代发展、体现以人为本的根本。初中语文教师应充分认识到这一点，在科学观念、创新观念的指导下，探索培养学生自主学习能力的方法和策略，提高初中语文教学成效。

【关键词】初中语文教学;促进;学生;自主学习

初中语文教师在构建科学教育教学体系的同时，需要自己掌握更多的学习思想和学习体系，使自己的教学效率和教学热情能得到进一步的提升和发展。教师要赋予学生更多的学习责任和探究任务，使学生充满激情、精力充沛地学习语文，通过自主学习、自主探究，从而产生对语文更深层次的认识和理解。教学过程中，教师要善于消除学生的消极心理和懒惰的心态，使学生在学习上能担当主人的角色，不断向上爬，最终形成良好的自主学习习惯和自主学习能力。

一、培养学生对语文的学习兴趣

兴趣，能激发学生学习探索的欲望，使其积极主动地学习，这样学生的学习效率才会明显提高。为此，初中语文教师应在兴趣激发的基础上培养学生的自主学习能力。具体来说，教师可以精心设计好课堂导入，一开始就“一石激起千层浪”，这样不仅能极大地激发学生的学习热情，使其精神达到饱满的状态，也让学生知道本节课的主要学习内容，并有针对性地听课。教师可以采用多种教学方式，包括历史典故、网络语文知识等方式，调动学生学习的积极性，将语文知识与实际生活联系起来。

以《济南的冬天》这一课教学为例，课程内容与生活息息相关，开课后，笔者会引入现实生活元素，让学生根据自己的生活经验，来说一说对冬天的认识，说出冬天的具体特征。透过生活现象，来激发学生对学习的热情。将课文内容与我们的生活融为一体，使学生感受到语文与生活的联系，从而丰富学生的情感体验。借此机会，笔者会引出本节课文，促使学生去了解课文所描写的济南的冬天是什么样子的，激发学生探索课文的欲望。

二、帮助学生设置合理学习目标

长久以来，初中语文课堂是以教师为中心，老师讲，学生听，学生被动接受知识，学生很少能够自主学习。因此一开始就难免感到迷茫，在自主学习的过程中会不知学什么，如何去学，缺乏学习目标和学习动力。对此，初中语文教师应加强辅导，帮助学生制定合理的自学目标，当学生通过短暂的自主学习成功后，其自主性学习的自信心将大大提高，从而提高学习的积极性。

例如，八年级上册《唐诗五首》，这五首诗歌都是律诗，因为诗歌较长，农村初中生学习能力较弱，我们通常安排一节课学习一首诗歌。以前教学时，没有给学生设置学习的目标，学生一节课下来，还有好一部分人背不了。现在教学这一课，学生能正确朗读诗歌之后，我就给他们提出了“一分钟背两句诗，4分钟背完整首诗歌”的目标。老师话一说完，学生们都立即开始积极地读背，4分钟后一检测，只有几个还不会。明确的、具体的学习目标，能让学生了解到本课程的学习内容和学习要达到的结果，这就让学生有了明确的学习方向，让学生的学习有的放矢，提高了学生学习的积极性和有效性。课堂学习如此，课前预习和课后复习，我们也应引导、帮助学生制定合理的学习目标，指引学生进行自觉、主动的学习。

三、教授学生自主学习策略方法

“授之以鱼，不如授之以渔”，只要掌握科学的方法，才能很好的克服困难，打开成功的大门，策略和方法就是通向自主学习、有效学习的必经之路。对此，初中语文教师应充分转变教学的角色，转变为参与式的教学，向学生传授科学的自主学习策略和方法。此外，教師还应该作为学生学习的参谋和伙伴，在自主、合作的学习方式中，积极参与，不断进步，探索建构真正属于自己的学习方法，从而不断提高自主学习能力并获得长远的发展。

例如，八年级上册第一单元是新闻文体，教学这个单元时。我首先就给学生们介绍新闻方面的文体知识，然后以第一篇新闻《我三十万大军胜利南渡长江》为范，引导学生找新闻结构、新闻六要素，品味语言，体会新闻的特点，让学生掌握阅读新闻类文章的方法。接下来的两篇新闻作品，学生基本就能自主阅读了。

设置学习目标，是让学生知道学什么;教授学生自主学习策略方法，则是让学生知道怎么学。教师教给学生具体的学习方法，不但能提高学生学习效率，而且能培养学生学习的自信心，让学生成为会学习的人，最终从“教”走向“不教”。

四、及时检测学习效果

农村初中学生普遍缺乏学习的自觉性，学生学习了没有，学得怎么样，只有通过及时检测才能反馈他们学习的情况。长期的及时、有效地检测，能促进学生自主学习习惯的养成。比如学习文言文时，我们上课前布置了他们预习，并设置了预习的目标“查阅资料，了解作者”“结合工具书，准确朗读课文”。那么上课时，我们就要通过一定的方式进行预习检测。同样的，在课堂上，我们也要对每一个学习目标予以适当地检测。课后复习亦如此。

五、为学生构建起不同合作小组

教师应建立相应的学习合作小组，让更多的学生在完成大量的合作之后，能加深彼此间的友谊，并使学生通过合作，对所学的知识产生更深的掌握和理解。教师不能将自身置身于一个固定的体系之中，而应结合时代的机遇和条件，完成自我的升华和创新。例如，教师在指导学生学习课文朗读、问题探究、语言品味等方面，可通过不同的学习小组引导学生学习，让学生在学习过程中消除孤独感，构建起与之相适应的合作体系，引导学生释放自身的活力与创造力。教师要全心全意建构出更适合学生的合作学习系统，让学生通过合作的方式，更深刻地把握自己的学习方向，同时还能提高学习的主体意识。更重要的是让学生学会在学习过程中建立自己的思维模式，不断努力、实现跨越与突破。

总之，在初中语文教学上开拓自主学习的新天地，是新课程改革、素质教育理念的必然要求，是提高学生学习效果、促进学生全面发展的重要途径。因此，教师要改变教学观念，从不同方面着手，进行教学模式的创新，切实开拓自主学习的新天地，提升学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]谢春生.初中语文教学中学生自主学习能力的提升策略[J].甘肃教育，2019（07）：108.

[2]杨莉.初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2019（08）：155.

本文系课题《农村初中学生自主学习中的老师指导策略研究》研究成果之一。