施兴翠

【摘  要】在进行写作教学的时候，高中语文教师需要发挥学生的主体作用。因为高中语文教师的写作教学活动是为学生所组织的，其根本目的是为了帮助学生进行写作能力的提高。任务教学法就是一种能够发挥学生主体作用的教学方法，前提是高中语文教师必须要对其进行合理有效的利用。基于此，高中语文教师就需要对任务教学法展开研究，进行让其有效发挥作用，促使教师自身的写作教学效率得到提高。

【关键词】任务教学法;写作教学;高中语文

正文：

学生的写作能力在一定程度上代表着他们的语文综合素质，因而高中语文教师必须要对在写作教学的过程中对学生的写作能力进行培养和提高。此时高中语文教师要明白的是，仅凭他们自身的努力是无法做到这一点的，因为学生是学习的主人，他们必须要得到学生的积极配合。基于此，高中语文教师就可以对任务教学法展开应用，他们可以为学生进行预习任务的布置;为学生进行讨论任务的布置;为学生进行写作任务的布置。

一、布置课前预习任务

在开展写作教学活动之前，高中语文教师需要引发学生对写作主题的思考，进而促使学生理清写作脉络，此时布置预习任务就是很有必要的。高中语文教师需要结合写作主题来进行预习任务的布置，促使学生进行审题，进行题目的确定，进行写作素材和写作技巧的搜集，进行文章整体的把握。当学生做到这些的时候，他们就能够为即将到来的写作活动奠定坚实的基础。基于此，高中语文教师需要为学生进行预习任务的布置，让学生提前做好充分的准备。例如：在进行以《园丁赞歌 记叙要选好角度》为主题的写作教学活动之前，笔者就会为学生进行预习任务的布置。此时学生需要去进行记叙文的搜集，并且对其展开分析，进而了解记叙的角度以及记叙文的写作技巧。然后学生需要明确自己的写作角度，在此基础上进行写作素材的搜集。如有的学生想要表现自己老师爱岗敬业的优点，其就需要搜集相关的事例。接下来学生就需要整合自己搜集到的写作素材和写作技巧，在此基础上理清所要写的文章脉络。学生需要保证能够根据自己所写的文章脉络来描述出自己所要写的文章的大致内容。这样的话，学生就算完成了笔者所布置的预习任务，进而带着充分的准备走进笔者的写作教学课堂中去。

二、布置小组讨论任务

學生在完成预习任务的时候有可能会遇到诸多困惑，这些困惑如果得不到及时的解决，那就会影响到学生的写作状态和写作结果。基于此，高中语文教师就需要在课堂上对学生予以帮助，但如果教师直接为学生答疑解惑，学生很有可能会养成依赖教师的不良学习习惯。此时高中语文教师就需要为学生进行讨论任务的布置，促进学生展开交流，发挥自己的主体作用。当学生无法在小组讨论的过程中解决困惑时，教师再予以直接的帮助。例如：还是以《园丁赞歌 记叙要选好角度》写作教学为例，学生在完成预习任务的过程中会遇到很多问题，笔者就会让学生将这些问题传给笔者。在此基础上，笔者就会进行整理，并且在教学课堂上展示给学生，它们如下所示：1、第一人称、第二人称和第三人称哪一个效果比较好呢？2、搜集到的写作素材过多，该如何进行取舍呢？3、觉得自己所选择的角度都过于常见，该如何找出一个新颖的角度呢？接下来笔者就会结合学生的实际情况来将他们分成小组，并且为各个小组的成员进行讨论任务的布置。在讨论的过程中，每一名成员都需要发表自己的意见，并且将自己所说的内容记录在纸上，便于笔者进行检查。笔者会通过检查来判断各个小组成员是否认真地完成了讨论任务。当学生认真地完成了讨论任务，笔者就会予小组内的全体成员奖励。这样的话，学生的讨论效率就会有所提高。

三、布置趣味写作任务

在应用任务教学法的过程中，高中语文教师需要为学生进行趣味写作任务的布置，进而激发学生的写作兴趣，并且让学生有着明确的写作目标。为了体现趣味性，高中语文教师所布置的写作任务中可以融入竞争因素;高中语文教师还可以在呈现写作任务的时候对多媒体进行利用。这样的话，学生就能够带着高涨的热情去展开写作，他们的写作效率就会有所提高，写作能力的提高也就是自然而然的事情。例如：《包身工》是一篇报告文学，是一篇兼有新闻性和文学性的作品。在进行了《包身工》这一篇文章的阅读教学之后，笔者就会组织学生去现实生活中搜集自己感兴趣的新闻，并且采用某些文学的表现手法来创作文章。当学生做好准备之后，笔者就会为学生进行写作任务的布置：写一篇报告文学。此时笔者就会为学生设置了一等奖、二等奖、三等奖以及进步奖，并且鼓励学生去争取奖项。笔者所设置的奖项包含了各个写作基础的学生，学生只要努力就能够获得奖项。这样一来，学生的写作热情就会变得高涨起来，在写作的过程中积极地表现自我，由此对自己的写作能力进行培养。这样的话，笔者的写作教学效率就会有所提高。

总而言之，在应用任务教学法展开写作教学的时候，高中语文教师需要为学生进行预习任务的布置，进而促使学生产生思考，并且做好充分的写作准备;高中语文教师需要为学生进行讨论任务的布置，进而促使学生展开交流，有效发挥自己的主体作用;高中语文教师还需要为学生进行写作任务的布置，促使学生有着积极的写作态度，进而在写作的过程中促使学生的写作能力得到提高。这样的话，任务教学法的作用就得到了充分的发挥。

参考文献：

[1]成玉峰.对优化高中语文任务驱动型写作教学的几点思考[J].语数外学习（高中版上旬），2018（03）：30.

[2]刘海燕.高中语文任务驱动型作文写作教学策略[J].新作文（语文教学研究），2017（11）：14.