唐德金

【摘  要】作业是初中数学教学活动当中不可或缺的一个重要部分，也是初中生将所学的知识运用到实践的方式之一。对初中生的作业进行高效的讲评以及批改，一方面能够使得初中生将所学的知识运用到实践当中，进一步促进初中生的身心健康发展，还能够对初中生的创新能力以及实践能力进行培育。作业的批改状况能够直接影响到初中生进行学习的兴趣，从而直接影响到初中数学课程教学活动开展的效果。因此，本篇文章就对怎样有效提升初中数学作业批改与讲评的有效性进行了简单的探究，希望可以为有关教育工作人员提供一些理论性的借鉴与参考。

【关键词】初中数学;作业批改;作业讲评;有效性;探究

引言：

初中阶段的数学教学，不仅需要充分注重课堂的教学质量，充分注重对基本概念以及公式的讲解，对初中生的问题分析能力、创新能力以及思维能力进行培育，还需要充分注重对课堂教学效果的检查，注意课后作业的讲评情况以及批改情况。初中生通过对作业的练习，能够更为充分的了解到自身对于课程知识的掌控程度，而初中数学老师通过对初中生作业的检查状况能够进一步了解到初中生的知识薄弱点，能够更为充分的掌控每一名初中生的学习状况，进而通过对课程教学方式进行优化，协助初中生更快更好的掌控所学知识，并将所学习的知识更为高效的运用到实践当中，进一步达到学以致用的目的。因此，本篇文章就对怎样有效提升初中数学作业批改与讲评的有效性进行了简单的解析，希望可以为有关探究人员提供一些有效的参考与借鉴。

一、注意讲评方法以及语言，合理评价作业

初中数学老师对于初中生作业的点评需要以鼓励启发为主，充分注重引导初中生自己主动思考，初中数学老师在对于初中生作业的讲评过程，不再仅仅是单一的将问题的答案告诉给初中生，或者是仅仅是将解题的答案呈现给同学，而是需要着重引导初中生通过解析来切实了解到问题出现错误的原因，进而在初中数学老师的指导之下，自己主动思考问题以及对解决问题的方法进行寻找。协助初中生建构起健全的知识体系，进一步提升解题的准确率[1]。除此之外，初中阶段学生的心理都相对较为敏感，会对老师的评价语言极为在意，所以初中数学老师在对初中生作业进行点评的过程当中，需要注意以激励性的语言为主，充分注重保护以及维护初中生的自尊心，防止对初中生进行学习的积极性造成影响。与此同时还需要充分注意对初中生作业进行批评的层次性，不要将重点放置在初中生作业出现的问题上，而是需要更关注初中生在完成作业过程当中的表现，对初中生的作业进行更为合理以及科学的评价。

二、提升作业批改质量，对错误类型进行认真解析

对于按时完成学生作业，初中数学老师也需要对其进行认真仔细的批改，不可以敷衍了事。由于初中阶段学生的年龄特征决定了他们的认知特点，因此致使初中生在对作业进行完成的过程当中会出现很多种错误的类型，出现错误的原因也大不相同。初中数学老师在对初中生作业进行批改的过程当中，不仅需要之处问题出现的部位，与此同时还需要对问题出现的原因进行更为深入的解析，协助初中生对于自己作业中出现的问题得到更为高效的解决以及掌控[2]。初中数学老师同时还需要根据每一名初中生出现问题的不同制定出多种优化问题的对策，将初中生在作业中有代表性的问题有效记录下来，并在教学课堂当中进行重点的讲解。使得初中生在初中数学老师的讲解过程当中发现自身在完成作业当中存有的问题，从而进一步增强对问题的理解以及认识。

三、保证批改作业的方法灵活多样

在以往的作业批改过程当中，初中数学老师还是选用以往较为传统的机械式的对初中生作业的对错情况作出判断，还是极为缺少对于错误点的细致讲解，仅仅是单纯的告诉初中生哪里出现了错误，但是出现错误的根本原因初中数学老师却没有有效体现，也并没有做出较为明确的指示回复[3]。这就要求初中数学老师需要花费更多的精力以及时间去对初中生作业的错误所在进行解析，并更为明确的指出每一个问题出现错误的主要原因，寻找出初中生在解题过程当中的亮点并进行有效激励。久而久之，初中生对问题进行解决的准确率就会得到进一步的提升，初中数学课程教学活动实际开展的整体水准也会得到有效提升。所以，初中数学老师必须要对初中生的作业完成情况进行更为认真的批改以及解析，并进行科学合理的指导，协助初中生在作业中问题得到有效解决的同时，使得解题的思路更为清晰。

结语：

总的来说，作业的完成作为初中数学课程教学当中或不可缺的一個重要部分，对于初中生作业的讲评以及批改的有效性将会直接影响到初中生是否可以充分掌控课程知识并加以应用。所以，初中数学作业的合理安排以及点评需要更具趣味性、丰富性以及代表性，这样的设计不仅可以协助初中生在有限的时间之内掌控更多的知识内容，也是初中数学课程教学成果能够成功的重要表现。因此，有效的学生作业设计以及点评还是需要以学生为主体，从初中生的角度入手，开展更为符合新一轮基础教育课程改革要求的、更为适合初中生学习的初中数学作业点评批改的方法措施。进而使得初中生能够更为主动积极的参与到课程教学活动，进一步提升初中生对数学课程知识进行学习的效率。

参考文献：

[1]聂耀忠.初中数学作业批改和讲评的有效性研究[J].当代家庭教育，2021（24）：183-184.

[2]张芳媚.初中数学作业批改和讲评的有效性探究[J].当代教研论丛，2016（09）：62.

[3]林峰.浅议初中数学作业批改和讲评的有效性[J].考试周刊，2014（93）：66.