金会留

◆摘  要：在高中階段，为了加强历史教学水平，教师应该科学的开展历史分层教学研究，通过历史分层教学提高了学生学习积极性，利于全面加强学生实践能力。因此，本文结合历史教学内容，研究了历史分层教学策略，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

◆关键词：分层教学;高中历史;研究

分层教学方法要以学生为主体，教师在分层过程，应该掌握学生学习情况。通过实践分析，本文从多方面对分层教学方法进行了总结，在实践研究过程，提高了分层教学方法应用的认识，希望实践研究能够不断提高分层教学有效性。

1学生分层

学生分层过程要考虑学生实际情况，教师要合理的开展教学实践研究，这样利于提高学生分层效率。从本质上来分析，分层教学的方式更契合学生的认知水平。具体来看，历史课程的目标可具体划分为“知识点”“学习方法”和“价值观念”三个内容，帮助学生通过学习历史的方法，提升自己的综合能力与情感输出。然而，历史是一项要求较为复杂的课程，其学习内容也是循序渐进的，作为学生首先要理解历史的内容，然后再逐步理解其背后的价值观念，最后才能以史为镜，进行深入的分析和判断。而分层教学的核心诉求在于，教师需要根据每一位学生的实际情况进行设计工作。所以，对于高中历史教学而言，核心诉求为进行良好的分层。通常情况下，高中会根据学生入学考试、综合成绩等因素，将学生划分为平行班、特色班与艺术班等几个维度。作为教师也要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学工作，力求帮助学生获得最佳的学习效果，提升学习的自信心。

2备课分层

不同班级、不同能力的学生，其对于历史课程的基础也存在客观差异。而即使是同一个班级的学生，受限于其对于历史学科的学习兴趣、平日的阅读量知识面等客观因素，其学习的层次能力也有明显的差异。所以教师切忌照本宣科式的教育，而是要层层递进式地展开教学。结合以往的实际经验来看，教师如果能够做到尽可能地为每一位学生布置合适的教学任务、分配好完善的教学材料，在合适的时间予以学生相应的帮助，所有的学生能够以高效率、高质量的方式完成应有的学习内容。换言之，针对每一位学生出现的现实情况，教师需要有针对性地给予专门的教学与引导，使得每一位学生都在自己的能力范围内有所提高。而这样的教学方法，对教师而言其任务更重，需要多维度地进行教学内容而定考查和分析，才能更好契合学生的实际情况，获得最佳的学习效果。针对不同能力与基础的学生，教师所设置的教学目标应当有所区分。而对是否选择文科、选择历史学科的学生而言，教师针对其教学内容也要做到相应的区分。不仅仅是学生的成绩要求有一定的差异，在学习内容和作业上也要有区别。例如，针对课程“重大的历史改革”的教学内容上，其中“明治维新”是重要的核心内容之一，作为低要求的学生只需要针对日本明治维新的内容进行历史知识点的复盘、考量，而作为选修历史课程或者基础较好的学生，则需要将更多的内容作为参考和分析，针对中日双方同一时期执行的革新运动，洋务运动与明治维新之间的联系和区别，结果最终出现了巨大的差距。通过二者之间的对比，不仅能够进一步挖掘学生对历史学科的学习积极性与好奇程度，并且帮助学生加强了对知识内容的理解程度，学会了归纳总结和问题分析，达到了综合性的学习成效。

3课堂分层

高中阶段的内容是以课堂作为主要的教学阵地，同时也是学生进一步提升自己的学习效果最为核心的渠道，如何提升学生的课程效率是关键内容。由于在同一个环境下，使用相同的教学策略势必会不可避免地造成课程学习的压力。实施分层教学的基本原则是坚持因材施教，即教师的课堂活动一定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。事实上，要求过高、过难，学生接受不了，就会产生厌学情绪，成绩更差;如果设置的教学内容和目标过于简单，势必会引发学生的惰性思维。所以，针对不同的教学内容以及教学体量，教师需要有针对性地设置教学内容，力求帮助其提升教学质量。作为基础相对较好的优等生，教师要引导学生进行多元化的思考，从历史故事中挖掘更深层次的内涵与哲理，并付诸实践。而针对能力普通的学生，教学应当以夯实基础为主，帮助学生循序渐进的提升自己的学习信心，达到最佳的学习效果。

4分层作业

作业是高中历史教学中不可或缺的重要组成成分之一，作业也是课堂重要的延伸和拓展。对学生而言，作业时检验其学习效果最为主要的方式，而对教师而言作业也是反馈课堂教学内容的最佳途径。通过作业的批改和审阅，能够第一时间了解到学生的问题，达到对症下药的目的。除了课堂可以进行分层教学以外，针对学生的作业内容，实行分层推进的方法进行教学。针对能力较为薄弱的学生，题目、作业需要切实以学生的基础内容为主。而学有余力的学生，则需要在基础内容以外，额外增加包括拓展性的附加题。适当的情况下，可以鼓励基础学生进行附加题的训练，以求帮助其更好拓展学习的维度。例如，在教学“近代中国思想解放的潮流”专题中的对于低层次的学生，教师可要求他们掌握有哪些阶层学习西方，学习内容思想是什么。而针对学有余力的学生，则需要进一步判断好学习的尺度，反馈历史所带来的思想启示，挖掘历史课程的深度同时，达到最佳的学习效果。

5结束语

总之，分层教学方法在历史教学过程发挥了重要的作用，为了保证分层教学方法应用效率，教师应该深入教学实际，科学的进行分层教学设计与创新研究，从而进一步加强每个学生历史学习效率，以更好地为历史高效课堂构建奠定基础。

参考文献

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