孙开会 丁建滨

摘 要：信息技术是这个时代的科技产物，人们的生活与工作都与之息息相关，在小学的数学课堂教学中，运用了信息技术辅助老师进行课堂活动，对于提高小学生的数学学习兴趣有很大的帮助。

关键词：信息技术 小学数学 教学 应用要点

数学是一门抽象性、逻辑性都比较强的学科，以学生目前的思维，很难理解知识的本质属性。而融入信息技术，能创设出逼真的教学情境，呈现动静交替的图像，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，有效提升学习效率。在融入信息技术的过程中，教师要明确有效的课程整合不是新教学方法与传统教学方法的叠加，而是把信息技术有机地融入数学教学，让两者优势互补，从而实现数学教学的新突破。

一、小学数学教学应用信息技术应当遵循的基本原则

（一）多样性

近年来，信息技术的发展非常迅速，并且快速演化出来了多种不同类型的技术形式，目前较为主流的有大数据技术、区块链技术、物联网技术、VR技术等等。这些技术当中，有一些适合用于辅助教学，比如大数据、VR等。因此，在利用这些信息技术辅助数学教学的过程中，就需要关注到多样化使用，这就是要灵活利用多种不同的技术来构建数学教学，不能局限于单一方法之中。

（二）拓展性

据实而言，目前小学数学课程教学，基本是以教室为根本，也就是在教室中，由教师向学生讲解数学知识。而在教室之外，学生和教师基本没有交集，缺少互动交流。这样一来，教师难以了解学生在课外的数学学习情况，不能予以针对性的指导，如此就会降低教学活动的整体效果。对信息技术进行应用，就需要拓展数学教学，从课内向课外拓展，让数学教学得到扩展发散。

二、信息化环境下小学数学教学现状

（一）教学拘泥于形式

信息化环境下，网络与多媒体开始进驻到小学教学课堂教学中，虽然在形式上是电子书写取代了传统的黑板书写，但实际上，信息技术并没有完全改变教学。虽然，很多小學教师目前都在积极地接受信息技术的提升，但是效果不是很明显，主要原因是，现阶段大部分教师的计算机水平基础起点较低，另一方面是在教学理念上教师的认识不足，无法很好地将信息技术知识与自己的教学内容相结合，从而提升课堂氛围。

（二）分数仍是主要评价形式

目前，由于我国的教学模式仍旧是应试教育，导致了学生的素质教育无法完全地落到实处。不管是家长还是教师，评判学生好与坏依旧是以分数作为标准。这也是教师无法在课堂上，通过信息技术等手段开展趣味教学的原因，从而无法真正地实现学生的全面发展。教师需要做到的是，将教学目标设置为培养学生进行全面发展，在教学中充分地利用所有的信息技术，对学生的积极性进行调动，设置生动有趣的课堂，注重学生德、智、体、美的发展。

三、信息技术在小学数学教学中的应用要点

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是人们对事物选择性态度的直接体现，也是学生获取知识与形成技能的内驱动力。数学知识比较抽象，且乏味枯燥，难以激发学生的学习兴趣。而利用信息技术可以将数学知识通过图文并茂的动画形式加以呈现，更具吸引力。逼真形象的动画，可以对教学重点、难点进行形象化处理，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中更容易体会到数学知识的本质。

例如，在教学“圆的认识”时，教师可利用信息技术创设“动物骑车比赛”的动画情境，森林中的小鹿、小兔、小狮子、小象、小熊，骑着自己制作的装有长方形、正方形、棱形、三角形、圆形等形状轮子的自行车在比赛。学生被比赛场面深深地吸引，教师可让学生猜想，谁会最先到达终点，学生们都选小熊。比赛开始，在有趣、优美的音乐中，小熊果然骑得又快又稳，获得冠军。其他动物虽然也非常努力，但仍然落后很远。学生们情绪本就高涨，加上结局真如自己所料，更为兴奋。此时，教师适时向学生提问：“小熊为什么获得冠军？它的车轮为什么做成圆形？为什么要把车轴装在圆心上才跑得又快又稳？”一连串的问题，激起学生的求知欲和好奇心，他们迫不及待地想要知道答案。这时，教师可以说：“我和同学们一样都非常想知道答案，现在就让我们来认识圆形。”让学生带着求知欲投入到学习中，学习兴趣会更加浓厚。

（二）运用信息技术补充教学资源

信息技术具备多样化的功能，同时也为学生提供了一个丰富的知识宝库，使得学生可以接触到大量教材当中没有涉及的知识和资源，开阔学生的眼界，增强学生的探索求知能力。在传统的教学模式当中，学生可获得资源的途径比较单一，通常是通过教材以及教师为学生补充的有限信息来满足学习要求。事实上这和学生的需求相比还有着很大的差距，也不利于提高学生的数学综合素质，于是教师要拓展思路，通过信息技术手段的应用给学生补充大量的学习资源，让数学教学水到渠成，更让学生的知识掌握水平得到大幅度提升。例如，在教学质量单位克与千克时，为了调动学生的数学学习兴趣，并为学生拓展更多的学习资源，教师就可以基于网络平台获取丰富的信息。比如教师在课上先给学生提出他们非常感兴趣的问题：大家知道世界上最大和最小的鸟是什么吗？他们的体重分别是多少？学生要解决这个问题，就可以借助信息技术手段进行查找之后得到信息：蜂鸟是世界上最小的鸟，体重只有两克，鸵鸟则是世界上最大的鸟，体重高达150千克。这些补充信息能够优化课堂氛围，也能够丰富学生的学习内容，让学生感受到数学学习的乐趣。

（三）融入信息技术进行小组合作

传统的教学模式不能很好地激发学生数学思维，那么老师就需要改变传统的教学，让整节课堂可以更好地体现出学生自身的思想，并且通过这种形式也可以更高效地将课堂完成。而且小组合作可以很好地汇集学生的思想，保证课程内容的完整性和学生思维的活跃性。

例如，在学习“分数的意义和性质”的过程中，老师可以将这节课的预习和学习任务全部分配给学生，并且老师可以让课代表帮助学生分配好小组，每位学生都要有自己的小组任务，都要在小组中有一定的职责。那么每个组的成员都必须安排一节课程的讲解，而且要通过多媒体进行讲解，这样能够让内容更清晰地现在多媒体上，也让其他学生可以更理解这一组讲解的意思。这节课程老师就可以随机抽选一个小组，这一小组就需要准备好“分数的意义和性质”这节课的所有内容和相关的问题，不仅要准备好内容，还应该对相应的内容设置问题在多媒体上呈现出来，让学生通过观察多媒体针对性地对问题进行解答。这样能够提高学习数学知识的效率，其他小组的学生不能只是聆听这个小组的讲解，还要在小组讲解完成之后进行针对性地点评，要找到这个小组中讲解的优点与不足之处。老师需要留出10分钟的时间，让每个小组都要根据这一小组的讲解做一份知识的思维导图，并且在最后的时候将每个小组的思维导图展现在多媒体上，每个小组再派出一位学生进行思维导图的讲述，这样可以进一步地回顾这节课的知识，也能够提高每个小组成员的学习注意力。

（四）具体化阐述相应的数学知识

信息技术可以将抽象的知识变得具体化，更清晰且直观地展现在学生的眼前。有些知识是不能够想象出来的，并且学生在想象的时候会出现一些知识上的差错，所以借用多媒体展示相关的知识，将一些抽象的知识呈现出来，通过多媒体的动画或者是视频能够清晰地表达出来。如在学习“圆柱和圆锥”的过程中，圆柱和圆锥的一些构造学生单单靠想象是很难非常清晰地想象出来，那么老师就可以利用多媒体将圆柱和圆锥的展开图呈现出来，这种呈现方式，学生一眼就能够清晰明了。所以这样的多媒体教学会促进课程更加高效地发展，还有一些动态的数学知识，也可以利用多媒体非常直观地展示出来。

四、结语

综上所述，信息技术是社会快速发展的产物，但是在小学数学课堂教学中运用信息技术辅助课堂教学，不仅提高了学生对数学学科的兴趣，更提高了数学课堂的教学质量与效率，为小学生以后的学习发展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]郑少晖.信息技术与小学数学教学的整合[J].学周刊，2019（24）：156.