卢柏林

摘  要：小学是学生人生发展的初始阶段，这个阶段决定了学生很长一段时期的学习基础，落实好小学数学教学基础教学，对学生的初中、高中乃至大学都有着至关重要的作用。小学方程教学是小学数学中的主要内容之一，对于学生模型思想以及代数思维的发展都有着很大的影响。小学数学方程是学生学习代数的基础教学，包含到数与代数等重点内容。小学数学中的简易方程教学实践，需要重视中等式概念，加强数量之间的关系，可以通过天平平衡实验进行等式性质的总结，利用等式来进行方程的求解。本文针对小学数学中简易方程教学，在数学课程学习中的实践进行探究思考。

关键词：小学;数学;简易方程教学;实践;思考

小学学生是进行知识学习的初始阶段，这个阶段可以形容为在一张白纸上进行绘画，落实好该阶段的知识教育，对学生的发展极为重要[1]。数学这门科目是理性思维的学科，需要学生投入大量的精力，不厌其烦地去钻研，并运用理性思想，才可以读懂数学语言[2]。小学数学简易方程是学生接触代数知识的初始阶段，如何开展好简易方程教学内容，落实教学目标，需要将简易方程教学和小学数学教学进行合理衔接，才能为学生代数知识的初步学习打好基础。下文针对简易方程在小学数学教学中的实践展开剖析[3]。

一、建立模型思想

模型思想的培养就是在新课标背景下被提出的。模型思想就是数学思想，指的是在研究过程中或数学学习是被经常用到，由符号建立并和现实生活相联系，把数学思维，从抽象化转变到具体化，从而帮助解决数学问题[4]。小学时期，学生刚刚接触数学知识，对于数学的概念很难有深入的理解。模型思想的建立，就是为了帮助学生可以将抽象化的数学转变为具体化，从而可以对相关概念以及知识得到更好的理解学习。数学的知识有很强的关联性，在上课期间稍微出神，就可能对后面的知识不理解，导致很多学生对于数学缺乏学习兴趣。老师可以通过模型思想的建立，将数学概念具体化，将数学学习简单化，从而提高学生学习兴趣[5]。

二、小学数学教学设计

（一）通过导学案建立数学模型

导学案在教学中对于学生的学习有很大帮助，可以提高学生的预习效果。老师在教学过程中经常会要求学生进行预习，但学生的预习效果往往没有办法达到老师的期望值，很多学生在进行预习时也没有深入的思考，很难对课程学习起到帮助，由于课程安排，老师也很难利用上课时间对学生的预习效果进行检查，基于这样的问题，老师可以通过导学案来进行学生预习学习的督促[6]。例如，学生在学校时经常会进行年龄的比较，老师可以通过年龄进行数学情境创设：“小明妈妈的年纪是他的三倍，妈妈比他大24岁，那么小明和妈妈的年纪今年分别是多少岁？”通过这样符合学生感兴趣方面问题的设立，可以极大的提高学生的学习兴趣。

（二）重视等式运算，加强数量关系

根据人教版五年级上册的课程内容，其中简易方程这一课内容就是为了让学生通过字母进行数的表示，让学生对数量可以用字母或含有字母的式子所表示，有一个浅显的认知。通过引导学生对方程的认识，然后从算是运算到方程运算了解到只有等式两边完全相等才可以写等号，并按照从左到右的计算，通过养成算术习惯，让学生对等式有清晰明了的思路[7]。学生在进行算术问题解决时，经常会遇到数量关系，路程=时间×速度，可以用字母的形式表达为s=vt，长方形计算可表达为S=ab，正方形这么表达为S=a2。通过字母进行等式的表达，可以帮助学生对具体数量用抽象字母表达打下基础。

（三）明确教学目标

明确教学目标指的是老师根据学生情况、教学目标进行科学合理化的教学大纲的制定。在新课改背景下，教学目标不仅是课堂教学的出发点，还是课堂教学目的地，更是整个课堂教学的根基。通过制定教学目标，老师可以清楚教学中的重点难点，更有利于老师对整体教学过程的把控，从而可以把控教学方向。例如，老师要在开展新课前，根据学生的学习情况进行教学目标制定：首先，为学生普及字母在数学计算中的意义和作用，帮助学生更好的理解。其次，引导学生进行正确方程解的思路，了解方程意义。最后，通过让学生自己判断某个值是否是方程正解，来进行数学知识的锻炼。通过教学目标的明确制定，不仅可以让老师把握好课堂节奏，更有利于学生吸收所学知识。

（四）进行小组合作，通过交流竞赛提高理解能力

传统的填鸭式教学往往是枯燥乏味的，再进行建议方程教学时很难吸引学生的上课注意力，导致学生对所学知识理解不透彻。针对调动学生学习积极性，可以做出相应的教学方式改变。对学生进行课堂小组的合理分配，通过小组合作进行学习探究，让吸收快的学生带动吸收慢的学生进行学习，在交流的过程中，更有助于对所学知识进行巩固，对于学生的主动性和积极性都有很大的提升。因此，可以通过课堂小组合作的建立，让学生进行小组之间的竞赛，从而让学生得到共同进步。在进行分组时，不能让学生自由结合，老师要根据每个学生的具体情况和吸收能力，进行合理的分组，这样才能让学生发挥各自的优势，加强课堂学习效果。

（五）加强积极评价，提高学生学习自信心

传统的数学教学模式中，老师往往缺乏对学生的积极评价，没有意识到积极评价的重要性，在课堂中往往只注重学习好的学生，对于吸收慢的学生甚至会传递负面情绪，导致学生越来越缺乏学习自信心，甚至对数学学习产生抵触。针对这一问题，老师要加强课堂积极评价，从而激发学生学习兴趣。

例如，在进行小组竞赛时，对赢得胜利的小组进行表扬，并鼓励他们再接再厉，对于失败的小组不要批评，要鼓励他们加强学习，学习中要更加细心和耐心，力争下次打败对方。通过这样的方式，不仅可以让课堂氛围和谐，更有助于激发学生积极性，让学生主动参与到课堂活动中。通过积极课堂评价的教学方式，让所有学生都处于一个学习亢奋的状态，通过小组互助还能够弥补学生的个体差异，发挥自己的长处，让所有学生都可以在学习过程中稳定进步，还有助于提高学生同学感情。

总结：

综上所述，对于小学数学简易方程教学，首先要引导学生进行课前预习工作，进行教学目标的科学制定，把握好课堂知识传授节奏，营造良好的课堂学习氛围，让学生可以共同进步。

参考文献

[1]  彭亮，徐文彬.重思小學数学《简易方程》教学中的“形式与实质”[J].南京晓庄学院学报，2019，35（03）：37-39.

[2]  杨利平. 小学高年级数学作业设计现状及对策研究[D].河北师范大学，2018.

[3]  袁锐环. 微课在小学数学课堂教学中的应用研究[D].河南大学，2017.

[4]  陈峰. 基于模型思想的小学数学简易方程的教学设计研究[D].重庆师范大学，2017.

[5]  钱丽华. 小学数学方程教学现状调查及对策研究[D].杭州师范大学，2017.

[6]  杨花. 简易方程的概念建构及其解法研究[D].陕西师范大学，2015.

[7]  朱玉. 小学“数学思想”教学策略研究[D].西南大学，2015.