陈琼

摘要：作业本是教师进行课堂教学活动的常见工具，也是学生自我练习和检测的重要载体。但在实践中，作业本应用低效化、随意性、机械化表现比比皆是，从而割裂了课堂教学与作业本运用的相互关系，延续僵化的学习模式。为改进这一问题，有必要通过剖析作业本运用中呈现的问题，准确把握作业本在课堂教学中的定位，探寻积极的改进策略，为学生建立多元化、多层次的作业本运用模式，推动高效课堂建构。

关键词：道德与法治 作业本 学生主体 有效课堂

在客观剖析问题、理性定位的前提下，结合初中社会法治教学的实践，笔者尝试从以下四个方面探索作业本在课堂教学中的运用策略。

一、“巧”用时机，因时制宜

作业本在课堂教学中的运用首先要占一个“巧”字，其“巧”则在于准确把握教学时机，给学生以“柳暗花明”之感。

譬如，在講述八年级下册“公民的人身权利”内容时，学生对公民的各种人身权利认识较为混乱，既有生命健康权、人身自由权，又有人格尊严权，人格尊严权又分为肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权、隐私权等。为了让学生清晰认识这一内容，笔者引入八年级下册作业本第24页的第11漫画题：

这一巧妙的引用给学生非常深刻的印象，从复杂的法律知识转变为简单明了的漫画，同时辅以人身权利比较表，立时让学生有豁然开朗的感受;为巩固效果，我进一步要求学生描绘“公民人身权利知识思维导图”，再进行前后比较，效果远好于之前的反复强调。……